在童話故事中開展心理健康教育

丁潔

促進幼兒心理成長是心理健康教育的重要組成部分，而童話故事具有濃厚的趣味性和教育性，是幼兒心理健康教育的有效材料。在教學中，幼兒教師應善于運用童話故事引導幼兒形成積極的人生觀和正確的價值觀，并根據(jù)每個童話故事的不同特點，促進幼兒形成良好的道德品質(zhì)，從而讓幼兒在童話故事中獲得心理的成長。因此，在幼兒心理健康教育中，教師可以利用童話故事來培養(yǎng)幼兒正確的人生觀和價值觀，用童話來培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。

一、運用童話故事培養(yǎng)幼兒積極的人生觀

在開展幼兒心理健康教育的過程中，教師首先要培養(yǎng)他們正確的人生觀，這也是幼兒心理成長的集中體現(xiàn)。在當前耳熟能詳?shù)耐捴黝}中，蘊含著生命哲學的童話故事充滿了生動性和趣味性。因此，童話故事可以作為培養(yǎng)和提升幼兒正確人生觀的有效載體。

例如，在《安徒生童話》中，教師可以引導幼兒閱讀《丑小鴨》的故事。這個童話故事講述了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，小天鵝因相貌怪異，讓“同類”鄙棄，歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后長成了一只美麗的白天鵝。故事開始，所有的雞、鴨都嘲笑、排擠這個叫丑小鴨的小天鵝，它的兄弟姐妹也加入欺負它的行列，最后即便是親生母親也勸其遠離自己。在巨大的壓力面前，丑小鴨被迫離家流浪，幾經(jīng)風險，在逆境中丑小鴨仍然保持著自信和頑強的性格。通過這樣的故事，可以有效促進和培養(yǎng)幼兒對生活的自信態(tài)度，保持良好的心理成長狀態(tài)。

此外，構(gòu)建勇敢的人生品格也是人生觀的重要組成部分，若一個人的性格特征中具備了這樣的品格，就能在生活和工作中勇立潮頭。在童話故事中，具備這種品格的角色很多，教師應善于利用這些童話故事來培養(yǎng)幼兒形成勇敢的品格。

例如，在孫悟空的故事中，孫悟空被描繪成一個典型人物，勇敢和智慧是他的品格特征，這些就是幼兒學習的目標。教學中，教師要在這方面加強引導，使幼兒在學習孫悟空的故事時學習他的智慧和勇氣，這樣才能讓幼兒終身受益。

童話故事包含各種各樣的人物和事物，每個角色都有自己的個性特征。通過童話故事的學習，幼兒可以學到主人公的良好品格，對他們形成良好的性格具有重要的意義。在幼兒學習《丑小鴨》的故事時，他們會對丑小鴨積極樂觀的態(tài)度有深刻的理解;在學習《七色花》時，幼兒會理解珍妮的性格和樂于助人的精神;《奧德賽智勝獨眼巨人》中，幼兒學會了奧德賽在面對危險時的機智、勇敢。這些童話中的主人公不僅能有效吸引幼兒的注意力，而且對幼兒的健康快樂成長也起到了重要的作用。

實踐證明，讓幼兒在閱讀過程中與童話故事中的人物密切接觸，可以有效地發(fā)揮這些人物對幼兒的榜樣作用，從而使他們形成正確的生活態(tài)度和良好的性格。

在一個人的生活中，生活態(tài)度起著非常重要的作用。如果一個人的生活態(tài)度是積極的，那么他一定會積極地生活、努力地工作，并在工作中充滿激情。許多童話故事中的主人公都有積極的人生態(tài)度，教師應該善于把握這些細節(jié)，作為學習童話人物的出發(fā)點，幫助幼兒形成積極的人生態(tài)度。

二、運用童話故事培養(yǎng)幼兒正確的道德觀

心理健康教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)幼兒形成積極的道德觀念。在幼兒園的教學目標和教學內(nèi)容中，德育應當在整個教育活動中占有重要地位，并貫穿始終。對幼兒來說，他們受自己的生活習慣、家庭的過度寵愛、不良的社會風氣和行為的影響，經(jīng)常會出現(xiàn)一些違背道德規(guī)范的行為，這種情況嚴重影響了幼兒的道德品質(zhì)和健康心理的形成。因此，教師應重視在教學內(nèi)容方面強化對幼兒健康道德觀念的培養(yǎng)。雖然道德品質(zhì)在童話中具有很強的想象力和夸張性，但作者也會在故事中傳播生命哲學，以此突出鮮明和積極的主題。對于教師來說，要充分利用童話的教學資源，有效促進幼兒良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成和健康的心理成長。

例如，在進行幼兒心理健康教育時，教師可利用《漁夫和妻子》《狼和七只小山羊》等童話故事中人物的勇敢、堅強、誠實和善良的共性，讓幼兒在接觸這些形象的過程中，被其正面道德形象所感染，并在教師的引導中，形成積極的道德觀念。在童話故事的學習中，不可避免地要接觸到童話故事中的一些帶有負面傾向的內(nèi)容，教師要引導幼兒批判這樣的不良道德品質(zhì)，使幼兒從小養(yǎng)成崇尚光明、尊崇正直的良好的道德情操，鞭笞邪惡和不健康的道德行為。

另外，教師還應充分挖掘童話故事中的德育內(nèi)容，使幼兒樹立積極的道德觀。如，《賣火柴的小女孩》《灰姑娘》《拇指姑娘》等童話故事深受幼兒的喜愛。這些故事大多以勞動人民為基礎(chǔ)，故事的發(fā)生和發(fā)展突出了主人公善良、誠實、堅定和勇敢的品質(zhì)。因此，教師要善于掌握這類型的教學資源，引導幼兒向故事中的人物學習，讓他們在學習的過程中形成積極的道德品質(zhì)。另外，針對故事中的負面人物，教師需要引導幼兒感受這些角色的“壞”，通過與正面人物的比較，在引導幼兒形成誠實、積極的道德觀的同時，批判邪惡和不健康的道德觀。

三、運用童話故事培養(yǎng)幼兒向上的價值觀

幼兒教師應善于運用童話故事中生動的故事情節(jié)來培養(yǎng)幼兒向上的價值觀，而正義感則是培養(yǎng)幼兒形成積極價值觀的重要內(nèi)容。因此，教師理當運用童話故事把正義的能量傳給幼兒。

例如，在《白雪公主和七個小矮人》的童話故事中，幼兒對“公主”和“小矮人”等人物感觸最深，并能分辨是非。在具體教學中，教師可引導幼兒通過表演來鋪陳和表現(xiàn)情節(jié)，通過對故事人物正面性格和負面性格的比較，讓幼兒形成正義終會戰(zhàn)勝邪惡的堅定信念。

在不健康的價值觀中，虛榮心尤為典型。幼兒之間的攀比就是虛榮心在作祟。針對這種情況，幼兒教師可借助相關(guān)童話故事向幼兒傳達虛榮心的丑惡。

例如，《皇帝的新裝》這一童話故事就表現(xiàn)了一名愚蠢的皇帝因為虛榮心作祟，在騙子的鼓吹下，穿上根本就不存在的新衣服招搖過市，深刻揭示了虛榮心丑陋、虛偽的一面，這里作者向人們宣揚的是一種簡單生活的價值觀。在幼兒學完童話故事后，教師可引導幼兒與現(xiàn)實生活進行對比，揭示生活中存在的真實案例以及將來應該做些什么，從而有效地促進幼兒對童話主題的內(nèi)化。

另外，環(huán)境的熏陶對幼兒的心理健康教育也十分重要，教師在對幼兒進行正面價值觀教育時，要按照幼兒的興趣特點和認知架構(gòu)，科學地布置課堂環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造良好的德育氛圍。如，教師可以抓住幼兒喜歡卡通、童話等特點，在教室墻壁上繪制“孫悟空”“白雪公主”“灰太狼”“光頭強”等動畫角色，使環(huán)境氛圍充滿童趣，吸引幼兒的注意力，更好地將其引入德育工作中。同時，教師可以利用這些動畫角色的繪畫開展相關(guān)實踐活動，讓幼兒根據(jù)不同角色，演繹對應的童話故事，增加幼兒之間的互動與實踐，從而讓幼兒在實踐活動中，體會故事中主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒積極向上的價值觀。

總之，童話故事中的人物具有典型的性格特征，也有夸張的語言表達與故事情節(jié)，教師可以根據(jù)童話故事的不同情節(jié)或人物性格特點對幼兒進行啟發(fā)和引導，培養(yǎng)他們積極、正確的人生觀、價值觀和道德觀，使幼兒在童話故事的影響下獲得心靈的健康成長。

（作者單位：江蘇省海安市第一實驗幼兒園）

（責任編輯 岳舒）