使用手機(jī)剪映APP快速制作微課初探

盧?，? 王毅

摘 要： 隨著教育信息化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂也隨之發(fā)生變化，特別是新冠疫情期間，特殊形勢(shì)要求廣大一線教師更新教育理念，學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂直播，設(shè)計(jì)并制作各種微課程資源。本文從我校開展直播課堂和微課設(shè)計(jì)制作的實(shí)際出發(fā)，從手機(jī)剪映APP的便捷性和實(shí)用性入手，提供使用剪映設(shè)計(jì)制作常見幾種類型微課的方法。

關(guān)鍵詞：剪映APP;微課;設(shè)計(jì);制作

微課以其“秒懂”和滿足碎片化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)深受廣大師生的歡迎，越來越被廣泛運(yùn)用在各個(gè)學(xué)科和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，其形式也是豐富多樣的。在當(dāng)前疫情期間，微課發(fā)揮了越來越重要的作用，許多教師加快了微課資源的開發(fā)制作，通過直播的形式開展教學(xué)，并設(shè)計(jì)使用各類微課來促進(jìn)教學(xué)。通過對(duì)本校近一段時(shí)間里教師微課制作情況和學(xué)生聽課反饋情況進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師個(gè)人制作的微課形式相對(duì)比較單一，在設(shè)計(jì)制作微課過程中也存在各種難題。手機(jī)剪映APP作為抖音推出的短視頻免費(fèi)剪輯工具，其使用簡(jiǎn)便，功能強(qiáng)大，對(duì)于教師制作微課有很大幫助，能夠快速完成多種類型微課的設(shè)計(jì)與制作。

1 當(dāng)前微課制作存在的主要問題

通過對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行關(guān)于網(wǎng)絡(luò)直播加微課導(dǎo)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，目前微課設(shè)計(jì)制作存在的主要問題如下：

1.1 視頻形式單一，缺少吸引力

盡管近年來廣大教師設(shè)計(jì)制作了許多優(yōu)質(zhì)精品微課，但調(diào)查顯示，大多數(shù)教師仍主要選擇“PPT演示文稿講解+錄屏”的模式。具體做法是將講解內(nèi)容做成PPT演示文稿形式，一邊講解一邊錄制屏幕，為追求流暢播放幾乎不加任何動(dòng)畫和特效，后期制作主要加上靜態(tài)片頭片尾，聲音方面處理也缺少專業(yè)軟件和設(shè)備，一般都是原聲錄制，環(huán)境音也經(jīng)常夾雜其中，沒有經(jīng)過降噪處理，也極少添加特色音效等。這種形式花費(fèi)時(shí)間短，易于操作，且由于時(shí)間和技術(shù)等方面的限制，教師制作的PPT演示文稿也十分簡(jiǎn)潔，甚至是大量文字的堆砌。大多數(shù)學(xué)生反映一邊看PPT演示文稿翻頁視頻一邊聽講解這樣的形式比較單一和枯燥，缺少動(dòng)畫和特色音效等學(xué)生喜愛的元素，難以引起學(xué)生興趣，加上缺少必要監(jiān)督，教學(xué)效果并不特別理想。

1.2 視頻錄制設(shè)備和剪輯軟件費(fèi)用高，且需要專業(yè)操作知識(shí)

對(duì)于教師而言，制作微課通常需要一些必要設(shè)備，如錄制所需DV/DC（數(shù)碼攝像機(jī)/數(shù)碼相機(jī)）、麥克風(fēng)、黑/白版和其他教學(xué)演示工具等，購買這些專業(yè)設(shè)備對(duì)于教師個(gè)人而言花費(fèi)巨大，操作也需要一定的技術(shù)。同時(shí)，購買安裝電腦端正版軟件如Camtasia Studio、focusky、PR、AE等費(fèi)用很高，且需要在配置較高的電腦上運(yùn)行，低配置的電腦運(yùn)行經(jīng)常發(fā)生卡頓現(xiàn)象。對(duì)許多教師而言，除了常用PPT演示文稿之外，其他后期編輯軟件操作起來難度很大，都需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間專業(yè)系統(tǒng)地培訓(xùn)和學(xué)習(xí)才能夠操作使用。

1.3 電腦端操作的局限性

制作微課所用的軟件PPT演示文稿、錄屏及后期編輯軟件必須在電腦端操作使用，存在時(shí)間和空間局限性，需要教師長(zhǎng)時(shí)間使用電腦完成，不能充分利用碎片時(shí)間。而當(dāng)前智能手機(jī)的普遍性和強(qiáng)大的功能性逐漸替代了許多攝像錄像設(shè)備，其易攜帶和高像素的特點(diǎn)成為許多人攝影攝像的首選，因此如何利用手機(jī)移動(dòng)端快速便捷制作高質(zhì)量微課成為廣大教師普遍關(guān)注的問題。

2 手機(jī)錄制和剪映制作的便捷性和實(shí)用性

2.1 拍攝簡(jiǎn)單——手機(jī)錄制和錄屏

使用智能手機(jī)拍攝操作簡(jiǎn)單，不需要特別的拍攝技術(shù)，且可以實(shí)現(xiàn)兩種拍攝。一種是用手機(jī)來進(jìn)行視頻錄制，首先用支架或者其他物品固定手機(jī)，調(diào)整手機(jī)鏡頭到合適位置，確保所需拍攝的內(nèi)容都在鏡頭范圍內(nèi)，調(diào)整并鎖定曝光，即可開始拍攝，也可以借助簡(jiǎn)單實(shí)用的手機(jī)支架和藍(lán)牙拍攝控制器來進(jìn)行隨時(shí)錄制和停止錄制。另一種是使用手機(jī)錄屏來錄制手機(jī)端操作流程，使觀看者有直觀的實(shí)際操作感，通過觀看很容易學(xué)會(huì)并掌握相關(guān)操作技巧。

2.2 剪映快速創(chuàng)作——導(dǎo)入、剪輯和導(dǎo)出

手機(jī)剪映APP的界面十分簡(jiǎn)潔，上面方框是開始創(chuàng)作，下面有之前的剪輯草稿和模板草稿。點(diǎn)擊上面方框就可以直接開始創(chuàng)作，首先導(dǎo)入拍攝好的教學(xué)視頻和圖片等素材，點(diǎn)擊視頻進(jìn)行分割，將不需要的部分刪除，保留主體部分，添加上片頭片尾素材并拖動(dòng)排列素材位置，選擇使用原聲或者添加新的音頻，最后右上角導(dǎo)出即可迅速完成一個(gè)簡(jiǎn)單的微課視頻制作。界面下方草稿管理功能可以復(fù)制剛剛制作的剪輯草稿或模板草稿，然后導(dǎo)入新教學(xué)視頻素材來直接替換原素材，就可以迅速完成一系列微課的制作。

2.3 強(qiáng)大的剪輯工具箱和豐富的素材資源庫

剪映工具十分齊全，且容易操作，有剪輯、音頻、文字、添加貼紙、畫中畫、特效、濾鏡、比例、背景、調(diào)節(jié)等常用工具，其中剪輯下方又有分割、變速、音量、動(dòng)畫、編輯、蒙版、濾鏡、調(diào)節(jié)等等，可以對(duì)錄制的教學(xué)視頻素材進(jìn)行旋轉(zhuǎn)放大縮小和裁切處理，調(diào)節(jié)濾鏡和調(diào)節(jié)工具可以添加濾鏡和調(diào)節(jié)參數(shù)使畫面色彩更飽滿清晰度更高，也可以對(duì)視頻素材進(jìn)行速度快慢調(diào)整以實(shí)現(xiàn)特殊效果，同時(shí)還有非常實(shí)用的識(shí)別字幕功能能夠迅速將語音轉(zhuǎn)化為字幕，且精確度很高。剪映素材庫也十分豐富，自帶各種視頻開場(chǎng)結(jié)尾和轉(zhuǎn)場(chǎng)素材和熱門音頻音效素材都可以免費(fèi)使用，也可以到抖音平臺(tái)搜索并下載使用各種免費(fèi)素材。

2.4 創(chuàng)作自由性大大增強(qiáng)，設(shè)計(jì)模板共享和平臺(tái)分享

相比傳統(tǒng)需要電腦端操作的微課制作模式，手機(jī)剪映制作微課創(chuàng)作自由性大大增強(qiáng)，不再受限于設(shè)備和時(shí)間，隨時(shí)隨地一人一部手機(jī)即可完成一節(jié)微課的制作。教師可以使用模板如卡點(diǎn)模板等制作作品展示和制作班級(jí)相冊(cè)等來引發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力進(jìn)入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師們可以相互學(xué)習(xí)借鑒模板設(shè)計(jì)，制作完成也可以分享共同使用，而且除了課堂展示外，還可以分享到抖音等熱門短視頻平臺(tái)，使微課的學(xué)習(xí)空間得以延伸。

3 使用剪映制作幾種常見類型微課的方法

3.1 制作特色片頭片尾

這里提供兩種可操作性片頭制作方式，一種是導(dǎo)入素材圖片制作卡點(diǎn)音樂視頻作為片頭。具體做法是搜集學(xué)校和教學(xué)相關(guān)圖片，選擇節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，導(dǎo)入音頻選擇踩點(diǎn)，然后把圖片時(shí)間調(diào)整到合適，導(dǎo)出即可或者直接使用模板剪同款直接生成。另外一種是制作鏤空logo文字開場(chǎng)。首先新建一個(gè)黑色幕布，添加所需logo和文字，選擇合適字體并設(shè)置為白色，為文字添加入場(chǎng)放大動(dòng)畫。然后將拍攝好的一段學(xué)校視頻導(dǎo)入作為背景，將之前制作的黑幕白字切換為畫中畫，混合模式選擇正片疊底，并調(diào)整文字到合適大小和位置，這樣就形成特色鏤空文字的開場(chǎng)效果。片尾可以輸入相關(guān)文字，選擇進(jìn)入和消失動(dòng)畫，同時(shí)在動(dòng)畫同時(shí)添加粒子特效，即可完成粒子生成文字和文字隨粒子消失的動(dòng)態(tài)片尾。

3.2 仿PPT演示文稿錄屏講解型

與電腦上必須安裝PPT演示文稿軟件不同，手機(jī)不需要額外安裝軟件即可實(shí)現(xiàn)。具體做法是：首先將準(zhǔn)備講解內(nèi)容作為圖片保存到相冊(cè)里，然后打開手機(jī)錄屏工具開始錄制，打開相冊(cè)后一邊講解一邊滑動(dòng)圖片，即可做出類似PPT演示文稿講解的微課視頻。另一種方法是將內(nèi)容圖片作為素材直接導(dǎo)入到剪映，加入錄制地講解音頻，調(diào)整時(shí)間、特效和動(dòng)畫，適當(dāng)添加音效，即可完成。此外，還有一種制作方法，采用手機(jī)錄屏，打開便簽輸入要講解的文字，后期加上音樂和音效，做出即時(shí)板書效果的微課。

3.3 知識(shí)講述和朗誦型

可用于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)講解或者詩文朗誦類微課，建議使用豎屏錄制來拉近與觀看者的距離。具體做法是：首先固定手機(jī)到合適位置，長(zhǎng)按屏幕鎖定曝光后開啟錄制，講解者可站可坐，背景盡量簡(jiǎn)單，做出和觀看者面對(duì)面、一對(duì)一講解的效果，要求講解者對(duì)講述材料十分熟悉，盡量脫稿講解。錄制完成后導(dǎo)入剪映剪除多余部分，也可根據(jù)需要在視頻中間穿插相關(guān)說明文字和圖片等內(nèi)容素材，然后使用文字識(shí)別字幕功能，將錄制的語音生成字幕并調(diào)整合適樣式和位置，最后加入提前做好的片頭片尾，導(dǎo)出即可。

3.4 白墻后期配圖型

可用于語文字詞和英語單詞講解類微課。具體做法是：選擇純色墻為背景（最常見的比如白墻），固定手機(jī)位置，長(zhǎng)按屏幕鎖定曝光后開啟錄制，講解者位于黃金分割點(diǎn)位置或者更稍偏一點(diǎn)位置，一邊講解一邊通過手勢(shì)指引向旁邊空白處，錄制完畢將錄制好的視頻導(dǎo)入剪映，然后使用文字工具，在手勢(shì)指引的白墻空白部分加入需要講解的文字或英文單詞等，選擇入場(chǎng)和出場(chǎng)動(dòng)畫，根據(jù)需要添加合適貼紙和音效，生成并調(diào)整字幕，最后加入提前做好的片頭片尾，導(dǎo)出即可完成。

3.5 桌面動(dòng)手實(shí)操型

主要用于手工制作實(shí)操錄制，教學(xué)上可用于理科公式講解和難題解答講解或者會(huì)做賬實(shí)例等需要?jiǎng)邮植僮鞯奈⒄n。具體做法是：首先用支架或其他物品固定手機(jī)到合適位置，長(zhǎng)按屏幕鎖定曝光，然后開始拍攝桌面和手部動(dòng)作，必要時(shí)可以增加燈光來達(dá)到最佳錄制效果，桌面要求盡量整潔干凈，僅保留紙張等所需物品，教師一邊講解，一邊按照步驟進(jìn)行書寫或者動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。將錄制好的視頻導(dǎo)入剪映，分割刪除多余部分，然后適當(dāng)加入貼圖和音效，最后加入片頭片尾導(dǎo)出即可。如想精細(xì)化一點(diǎn)也可以按步驟進(jìn)行分割，并分別在每步驟前加入素材庫中的黑色或白色轉(zhuǎn)場(chǎng)，添加文字步驟名稱和動(dòng)畫。調(diào)整每步驟視頻速度到合適，比如長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)性的部分可以適當(dāng)加快速度，而精細(xì)操作或者關(guān)鍵部分可以放慢速度，以達(dá)到最佳觀看效果。

3.6 綜合型

幾種類型的錄制包括電腦錄屏都可以導(dǎo)入剪映來實(shí)現(xiàn)復(fù)合操作，比如可以將手機(jī)拍攝和電腦錄屏同時(shí)導(dǎo)入剪映進(jìn)行制作，用畫中畫和蒙版工具實(shí)現(xiàn)PPT演示文稿、講解者和講義三分屏形式的微課等多種效果。特別如英語音標(biāo)講解類微課特別需要學(xué)生觀看并模仿教師的口型，可以將錄制的教師口型部分用畫中畫導(dǎo)入，放大素材到合適并添加圓形或者方形蒙版只保留需要部分即可。

4 小結(jié)

總之，剪映以其強(qiáng)大而便捷的剪輯功能，為教師個(gè)人快速制作微課提供了新的選擇。目前剪映支持導(dǎo)出的視頻最大時(shí)長(zhǎng)為15分鐘，輸出視頻為MP4格式的最高可達(dá)1080P的高清視頻，完全滿足微課參數(shù)的要求，也貼合微課“短”而“精”的特點(diǎn)，同時(shí)加入熱門貼圖和音效更能引發(fā)學(xué)生的興趣。通過實(shí)踐操作，廣大教師還可以發(fā)掘出更多有趣和有益的設(shè)計(jì)模板來共享使用。

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