新課改背景下的初中班主任德育管理探究

馬曉勤

摘 要：在新課程改革的背景下，初中階段的德育受到了社會各方面的重視，但在班主任進(jìn)行班級管理時，德育缺失的現(xiàn)象仍常常出現(xiàn)。幫助學(xué)生適應(yīng)競爭激烈的未來社會，提供優(yōu)質(zhì)的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的同理心，幫助學(xué)生健康成長成為初中班主任班級管理過程中的重要任務(wù)。德育缺失是多方面因素共同影響的結(jié)果，針對該問題，班主任教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的德育理念，通過多樣化措施，將德育融入到班級的日常管理當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中班級管理;德育

0 引言

初中時期，學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，身體迅速成長，學(xué)習(xí)能力也不斷提升。但與此同時，初中生在這一時期的心理變化也尤為顯著，多變、沖動、叛逆是其明顯的特征。初中教師常常會忽略解決學(xué)生的心理問題，在學(xué)生犯錯時，甚至?xí)扇?qiáng)硬手段來責(zé)罰學(xué)生，這是班主任對學(xué)生心理問題缺乏重視的表現(xiàn)，影響了學(xué)生的健康發(fā)展。根據(jù)新課改的要求，班主任應(yīng)當(dāng)通過德育的手段，化解學(xué)生的心理問題，指明學(xué)生前進(jìn)和發(fā)展的方向。

1 初中班級德育缺失現(xiàn)象的分析

現(xiàn)階段，德育教育流于形式現(xiàn)象較為嚴(yán)重。德育活動多如繁星，但德育效果卻近乎為零。一次次活動的目的僅僅是拍幾張照片，配上華美的文字，發(fā)條新聞稿，進(jìn)行微信推送，這就是現(xiàn)在所謂的“德育”教育。缺乏對德育的深層次思考，沒有把對學(xué)生的教育放在核心地位。表面繁華而缺乏內(nèi)涵的德育教育形式是導(dǎo)致班級德育的缺失的根本原因。

然而，德育的缺失，容易使學(xué)生形成扭曲的性格。尤其對于來自獨生子女家庭的孩子，由于同理心的缺乏，很容易變得不易相處，自私自利。這時，需要德育手段幫助其進(jìn)行性格的矯正。同時，現(xiàn)在的信息傳播越來越便利，成為初中生成長過程中的一把雙刃劍。學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)上斑駁繁雜的信息影響。心智還不健全的初中生，無法甄別網(wǎng)絡(luò)世界中的各種信息，極易受到不良信息的感染。德育的缺失，不利于學(xué)生形成正確的是非觀念。

德育教學(xué)的缺失，另一方面是由于德育教學(xué)過程中的特殊性。初中教學(xué)任務(wù)重，應(yīng)試壓力大，而德育不直接與中考成績掛鉤，其重要性自然就會被忽視。德育沒有專門的教師進(jìn)行，往往由班主任進(jìn)行監(jiān)管，但班主任本就有自己的教學(xué)任務(wù)，能留給德育教學(xué)的時間是少之又少。最后，德育教學(xué)往往來自于教師的說教，最終學(xué)生自己也缺少對德育教學(xué)的興趣。學(xué)生不愛，老師嫌，是當(dāng)下德育需要解決的重要問題。

2 初中班級德育教育的重要功能

德育教育有著重要的心理功能，通過德育教育，可以使初中生的心理問題得到解決。就以前文提到的獨生子女心理問題為例，獨生子女常因缺少同理心，使得他們忽略他人的感受，而只關(guān)注自己的利益。同理心是一個和自私心理相對立的觀念。培養(yǎng)同理心可以幫助學(xué)生設(shè)身處地為別人著想，更容易和同學(xué)、教師產(chǎn)生友誼。

案例1：班里一位叫小穎的同學(xué)，因她在QQ上狂加班級同學(xué)好友，引起一場風(fēng)波。通過了解，因父母忙于創(chuàng)業(yè)，她在家只與寵物狗相伴。因缺少父母的陪伴，沒有正常交流對象和環(huán)境，造就了性格怪僻的她。她渴望與人交流，渴望朋友間的友誼。然而，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，很自我，缺乏同理心，很少有耐心與這樣的同學(xué)做朋友。這時，班主任在日常交談中，注意讓學(xué)生多了解小穎，抓住或創(chuàng)造契機(jī)，讓班級同學(xué)能夠理解她的困擾和痛苦，感同身受，做到共情。鼓勵小穎積極參與班級活動，引導(dǎo)其他同學(xué)積極接納，對小穎同學(xué)多些關(guān)心和寬容，幫助她融入班級。也讓小穎感受到班級這個大家庭帶來的溫暖。在一點一滴的積累中，改善小穎的交際能力，其他同學(xué)也因此收獲一顆善良、包容、溫暖他人的心。

德育教育還有著重要的現(xiàn)實功能，對學(xué)生的未來發(fā)展起著重要的作用，在競爭激烈的社會中，學(xué)識只是參與競爭的基礎(chǔ)條件，與此同時，良好的人際關(guān)系也是必不可少的。共情能力強(qiáng)的學(xué)生，在走上社會后，更容易處理復(fù)雜的人際關(guān)系，能更好地展示自己。最后，重視德育教育并不會影響到學(xué)生成績的進(jìn)步，在德育上花費(fèi)時間，能促進(jìn)初中生的心智成熟。調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)而形成良好的班風(fēng)，有利于班級的健康可持續(xù)發(fā)展。

3 德育之具體實施方案

首先要樹立德育教育理念。隨著課改的不斷開展，教師的德育教育不能再流于形式，應(yīng)當(dāng)上升到相應(yīng)的高度，給予學(xué)生足夠的重視。

德育教育理念的關(guān)鍵在于，不把學(xué)生當(dāng)做知識的載體，而是情感的載體，它需要教師樹立以人為本的觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，針對初中生的心理層面上的特殊狀況，針對班級的日常活動中的實際問題，探尋一個好的解決方案。

案例2：班級里一位同學(xué)的零花錢丟了。已知曉是誰的行為，可我不是警察，不想 “破案”，而是選擇保護(hù)他的自尊。但教育不能停止，我就此問題精心準(zhǔn)備一節(jié)主題班會，探討此行為對同學(xué)、對班級、尤其是對自己有什么影響？通過校園的真實案例，讓他們意識到，我們需要防微杜漸，時刻注意修正自己的行為，才不至于釀成大錯。在班會進(jìn)行過程中，他極力表現(xiàn)的和其他同學(xué)一樣，但仍然有幾次露出了掩飾不住的尷尬。相信他會改變的，讓我欣慰的是，直到初三畢業(yè)，班級里再也沒有發(fā)生丟東西的情況。

所以德育不是簡單的說教，更不是搞了多少形式上的德育活動。而是碎片化在學(xué)生的日常生活中，真心愛護(hù)學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生的身心健康，樹立正確價值觀保駕護(hù)航，做好學(xué)生的引路人。

德育的關(guān)鍵是強(qiáng)化教師與學(xué)生間的溝通與交流，這就需要老師在德育時關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，并注意自己的一言一行。很多學(xué)生會害怕與教師進(jìn)行交流，這是由教師行為的一些不良細(xì)節(jié)導(dǎo)致的，教師在平常就要盡可能地讓自己表現(xiàn)得較為溫柔，注意表情和語氣的管理。不要總是居高臨下，學(xué)會放下高姿態(tài)，學(xué)會平視自己的學(xué)生，學(xué)會平等溝通。當(dāng)教師成為學(xué)生的朋友時，溝通自然就便利了，德育的效果也就更好了，正所謂“親其師才能信其道”。

其次，德育的操作模式，不可采取知識灌輸?shù)姆椒ǎ训掠谌氲桨嗉壍娜粘Ｖ?。對學(xué)生進(jìn)行德育時，切忌進(jìn)行理論上的堆積。如果把德育變成了一項學(xué)習(xí)任務(wù)，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和逆反的心理，最終效果適得其反。德育教育應(yīng)隱形于學(xué)生的日常生活，是潛移默化的教育，最終外化在日常行為中。要做到這一點，班主任需要密切關(guān)注班級里時時刻刻發(fā)生的大事小情，有問題及時引導(dǎo)。在課堂上，教師有教師的威嚴(yán)，到了課下，教師就要和學(xué)生構(gòu)建亦師亦友的關(guān)系。和學(xué)生的關(guān)系近了，心就近了，德育也就順暢了。

此外，德育應(yīng)多聯(lián)系生活實際，貼近學(xué)生生活，是學(xué)生迫切需要的。例如，初三正面臨中考，學(xué)業(yè)壓力帶來的緊張、焦慮的心理變化，需要及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)。班隊課可以一起討論，如何看待中考，如何正確面對自己的情緒變化。讓學(xué)生知道，這樣的焦慮和緊張是正常的，我們要做的是如何調(diào)整心態(tài)，妥善處理自己的情緒和壓力。班隊課也可以給學(xué)生一扇了解社會的窗口，和學(xué)生一起關(guān)注最近發(fā)生的社會焦點問題?？梢苑窒硪恍r事熱點，例如：疫情期間無私的醫(yī)療工作者的逆行事跡，疫情警報的拉響者-李文亮醫(yī)生的事跡。既拓展了學(xué)生的知識面，又強(qiáng)化了班級的德育水平，幫助學(xué)生構(gòu)建起合理的道德框架，提高其是非判斷的能力。

最后還要在班級中營造良好的德育氛圍，德育不單單是班主任教師一個人的努力，還需要學(xué)生和任課教師的共同付出與奉獻(xiàn)。首先，要與各授課教師做好交流與溝通，將德育教育融入到各門課程當(dāng)中，對于班級中需要特殊關(guān)照的學(xué)生，與各科教師共同合作進(jìn)行援助。班主任需要從其他授課教師處了解自己學(xué)生的情況，強(qiáng)化對個別學(xué)生的專項教育。與此同時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)班級的制度建設(shè)，制定明確的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為，幫助學(xué)生形成集體榮譽(yù)觀念。實施有效的班級班級獎懲措施，通過激勵的手段，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德。班主任可以在班級中分成各個小組，在班主任的指導(dǎo)下，讓各個小組間互相監(jiān)督，互相競爭，通過良性競爭促進(jìn)班級的德育發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，班主任在班級管理時應(yīng)當(dāng)通過綜合性手段滿足學(xué)生的德育需要，這不單單是新課改對教育行業(yè)的要求，更是一名教育工作者應(yīng)當(dāng)擁有的自覺。初中階段的教育對學(xué)生的人生有著深遠(yuǎn)的影響，班主任在教育過程中要細(xì)心認(rèn)真，善于思考，為自己的學(xué)生負(fù)責(zé)。同時，隨著時代的發(fā)展，初中生的心理也不斷地發(fā)生著改變，初中班主任要避免產(chǎn)生固化思維，使德育的效果減弱，在將來，社會對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需求會越來越高，教師也需要努力更新自己的德育手段，滿足時代要求。

參考文獻(xiàn)

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