高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效及提升路徑研究

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，重慶 沙坪壩 401331）

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

深入探究重慶市高職院校雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀，以及進(jìn)一步的探究當(dāng)前存在的困境，本團(tuán)隊成員自2019 年12 月采用網(wǎng)絡(luò)問卷形式，對重慶市商務(wù)職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生以及往屆畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共完成學(xué)生調(diào)查問卷1263 份，學(xué)生調(diào)查中男生621 人，占49.16%，女生642 人，占 50.84%；學(xué)生專業(yè)所屬類別，考慮到本校屬于商務(wù)類院校，且本校兩大院系分別是財經(jīng)管理院系和商貿(mào)管理系，所以調(diào)查者中，68.82%屬于管理類，23.19%屬于經(jīng)濟類。總體而言，此次調(diào)查結(jié)構(gòu)基本合理，能有效表明相關(guān)內(nèi)容。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如下：

（一）在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度方面，本研究顯示約68.6%的學(xué)生曾有過創(chuàng)業(yè)籌劃，而目前為止只有23.4%的學(xué)生付諸實際行動，詳指參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座培訓(xùn)等活動，此中，只有7%的同學(xué)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的比賽履歷。

對本身為何選擇創(chuàng)業(yè)，選擇有創(chuàng)業(yè)籌劃的學(xué)生所述緣由各異。作為新時代的大學(xué)生，更樂意嘗試新鮮事物，也更樂意挑戰(zhàn)自我，37.64%的學(xué)生是因為挑戰(zhàn)自我、豐富履歷而選擇創(chuàng)業(yè)。但也有18.25%的學(xué)生從實際出發(fā)，考慮到當(dāng)前大學(xué)生面臨找工作難的處境，選擇以創(chuàng)業(yè)的方式順利實現(xiàn)就業(yè)。在國家高度對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視以及相關(guān)政策的支持下，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與興趣得到了一定程度上的激發(fā)。

（二）對創(chuàng)業(yè)想從事行業(yè)選擇中，20.91%的學(xué)生傾向于從事電子商務(wù)行業(yè)。主要原因在于，其一，無論是國家宏觀層面還是學(xué)校本身而言，對于電子商務(wù)的宣傳和重視度較高，基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，電商也在持續(xù)增長，同時，本校在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門指導(dǎo)下，陸續(xù)開展了電商系列培訓(xùn)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對電子商務(wù)行業(yè)的認(rèn)識和興趣。其二，相對于電子商務(wù)行業(yè)，餐飲、服飾、零售批發(fā)等行業(yè)屬于已進(jìn)入發(fā)展晚期的夕陽產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新度不高。

（三）在自身創(chuàng)業(yè)于所學(xué)知識關(guān)聯(lián)度方面，此次調(diào)查顯示超過一半的調(diào)查者認(rèn)為兩者之間存在一定的聯(lián)系，其中31.94%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識與自身創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，這一點判定了現(xiàn)階段本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作，也側(cè)面肯定了我校雙創(chuàng)教育與專業(yè)課程的融合度較高，以及雙創(chuàng)教育課程體系相對合理科學(xué)。但也有相當(dāng)一部分學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)知識和自身創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系持保留態(tài)度，認(rèn)為有關(guān)系但關(guān)系不大，具體情況具體而定。結(jié)合上一題的分析，因為本次調(diào)研的學(xué)生絕大多數(shù)是經(jīng)濟管理類學(xué)生，對于創(chuàng)業(yè)的電子商務(wù)等行業(yè)，所學(xué)專業(yè)知識對于完全服務(wù)自身創(chuàng)業(yè)所需有所欠缺。

（四）對于已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)或者面臨創(chuàng)業(yè)抉擇的同學(xué)，認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)初期遇到的困難包括資金短缺、業(yè)務(wù)開展困難、管理認(rèn)識等，其中，資金短缺是首要困難，這也是很多大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法但最終放棄創(chuàng)業(yè)的主要原因，近年來我國相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度下，學(xué)校方面開設(shè)創(chuàng)業(yè)園并給予場地和啟動資金支持；政府方面稅收減免和貸款貼息政策等，在某種程度上減輕了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理壓力。而在業(yè)務(wù)開展困難方面，主要原因創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生缺少專業(yè)指導(dǎo)，包括財務(wù)、管理和人員方面的不足，這也是改善大學(xué)生學(xué)校和社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的后續(xù)觀點。

同時，在創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生們也意識到自身多個方面需要不斷地提升，尤其是在專業(yè)知識、人際關(guān)系、分析和解決問題方面。專業(yè)知識的缺乏，體現(xiàn)出兩方面的問題，除了學(xué)生自身在校期間學(xué)習(xí)態(tài)度之外，還包括學(xué)校開設(shè)的課程相關(guān)度和實用性。因此，調(diào)查顯示大部分學(xué)生覺得溝通的能力與技巧跟創(chuàng)業(yè)更為相關(guān)，較少的同學(xué)會選擇法律相關(guān)的知識。主要原因在于，相對于初高中時期，大學(xué)期間學(xué)生與人相處溝通的機會較多，如日常班級活動、學(xué)生會社團(tuán)活動等，這些經(jīng)驗可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生與他人相處和溝通的能力。而學(xué)校缺乏一支專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)缺乏合理性和科學(xué)性，例如，在創(chuàng)業(yè)過程中，獲得法律知識非常重要，但由于我校屬于財經(jīng)管理類院校，學(xué)校教師隊伍中法學(xué)專業(yè)教職員工較少，因此法律知識課程和宣傳活動也較少，這也是后續(xù)學(xué)校相關(guān)部門需要進(jìn)一步重視改進(jìn)的地方。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

結(jié)合前期的問卷調(diào)查，一方面可以肯定當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成效，但是另一方面也凸顯出了一些可以改進(jìn)之處。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不高

當(dāng)前，相關(guān)部門提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識度，大力協(xié)助各大高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是作為這項工作的主體，各高校在思想認(rèn)識上高度不夠，缺乏重視度，大多數(shù)時候僅限于完成政策目標(biāo)。

（二）缺乏專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍

現(xiàn)階段大多高校對雙創(chuàng)教育的重視程度不夠，從事高校雙創(chuàng)教育的主力軍為督導(dǎo)員兼任，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課老師也多為專業(yè)課教師兼任，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性，這也直接致使了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)水平能力不足。近年來，高職院校通過校園招聘引進(jìn)了大量應(yīng)屆畢業(yè)生，他們中的大多數(shù)人沒有工作經(jīng)驗，更無從談起創(chuàng)業(yè)實踐，嚴(yán)重缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。高校教師雖然具有較強的理論教學(xué)能力，但作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需熟悉具體的創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)和過程，空有紙上談兵，不能起到有效的指導(dǎo)作用。

（三）缺乏科學(xué)的課程體系建設(shè)

雙創(chuàng)課程體系是為實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的培養(yǎng)，是雙創(chuàng)教育的焦點步調(diào)和關(guān)鍵行為，而當(dāng)前大多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系系統(tǒng)性和科學(xué)性遍及缺乏，如課程設(shè)置相對單調(diào)，且總課時數(shù)少，學(xué)生無法系統(tǒng)、周全的進(jìn)修相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識；課程主要以基礎(chǔ)理論知識、相關(guān)概念、案例等內(nèi)容講授為主，較為枯燥，尚未同時開發(fā)支持創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的實用課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)啟蒙教育未能實現(xiàn)與專業(yè)教學(xué)的有用連系，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過程，致使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力較弱，與社會企業(yè)需求脫節(jié)等困擾。

三、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升路徑研究

（一）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的提升首先表現(xiàn)于雙創(chuàng)教育理念的認(rèn)同與認(rèn)識上，以及雙創(chuàng)理念與現(xiàn)有教學(xué)體系的融合度。健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各個高校不應(yīng)套用“普遍性”經(jīng)驗，而應(yīng)著手于本校的優(yōu)勢教育，深挖本校特色以及特長專業(yè)，從而將雙創(chuàng)教育融入到教育體系，實現(xiàn)雙創(chuàng)對教育質(zhì)量晉升的現(xiàn)實意義。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊的規(guī)范化和專業(yè)化建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力素質(zhì)以及個性，是提升學(xué)生個人競爭力以及緩解當(dāng)前社會就業(yè)壓力的關(guān)鍵手段。而這一舉措的實施過程中，雙創(chuàng)教育教師團(tuán)隊的職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)是其首要的也是至關(guān)重要的一環(huán)。對于雙創(chuàng)教育教師團(tuán)隊的職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)，一方面要加強教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念認(rèn)識的理解與培養(yǎng)，組織教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類形式學(xué)術(shù)交流以及培訓(xùn)，不斷提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論以及專業(yè)知識水平，使其成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上真正的指路人；與此同時，也要定期組織并鼓勵教師參與企業(yè)實踐鍛煉，提高自身對企業(yè)管理與運作流程的認(rèn)識與理解，積累企業(yè)工作經(jīng)驗，更好的將雙創(chuàng)教育理論與企業(yè)工作實踐相統(tǒng)一，從而提供更加切實可行的教學(xué)。

（三）完善雙創(chuàng)系列課程體系，升華雙創(chuàng)教學(xué)水平

雙創(chuàng)系列課程體系建設(shè)是雙創(chuàng)教育的改革核心，兼并培養(yǎng)創(chuàng)新型人才關(guān)鍵。優(yōu)化高職學(xué)校雙創(chuàng)系列課程體系對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意義非凡。一方面，將高職院校教育的教學(xué)規(guī)律與學(xué)生實際需求相結(jié)合，精準(zhǔn)定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)，設(shè)置階段式且層級遞進(jìn)的課程目標(biāo)，規(guī)范有效設(shè)置雙創(chuàng)課程；另一方面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，以線上加線下的方式，建立與線下課堂教學(xué)相關(guān)配套的線上優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，提升創(chuàng)新穿個課程的靈活性，便利性以及趣味性，科學(xué)合理的開發(fā)課程資源，在滿足高職教育與學(xué)生需求的前提上，優(yōu)化社會需要的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，進(jìn)一步拓展學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識理論與實踐的理解與應(yīng)用。