案例教學(xué)法在高中算法與程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探索

陳俊先

摘 要：現(xiàn)階段，高中算法與程序設(shè)計(jì)越來(lái)越重要，本文基于筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹了案例教學(xué)法在高中算法與程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探索。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;高中;算法與程序設(shè)計(jì);探索

在高中算法與程序設(shè)計(jì)課程中，針對(duì)常見問(wèn)題提出了一種高中算法與程序設(shè)計(jì)的案例訓(xùn)練方法。從案例教學(xué)法的概念和特點(diǎn)入手，討論了案例教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、實(shí)踐過(guò)程，以達(dá)到特定的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法

（一）概念

這種案例培訓(xùn)方法始于1920年左右，由美國(guó)哈佛商學(xué)院推廣，當(dāng)時(shí)采用了一種非常獨(dú)特的案例式培訓(xùn)方法，它來(lái)自真實(shí)情況或企業(yè)管理事件，有助于培訓(xùn)和發(fā)展學(xué)生積極參與課堂討論，并且在實(shí)施后非常有效。目前，超過(guò)80%的哈佛商學(xué)院都是基于案例培訓(xùn)的。在教學(xué)法中，案例教學(xué)法被定義為案例教學(xué)法，它是指針對(duì)實(shí)際課程的通識(shí)教育，根據(jù)特定的教育目的對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分類，以通過(guò)獨(dú)立的研究和互動(dòng)形成學(xué)生思考和決策的案例。通過(guò)這些討論方法，以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)而言之，案例教學(xué)法是一種將案例作為一種教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生整體能力的教育方法。

（二）特點(diǎn)

1.明確的目的性

通過(guò)一個(gè)或多個(gè)獨(dú)特且具有代表性的典型事件，學(xué)生可以建立完整而嚴(yán)格的邏輯思維方法，閱讀、思考、分析和討論事件中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

2.較強(qiáng)的綜合性

案例比典型示例豐富，并且案例分析和解決過(guò)程更加復(fù)雜。學(xué)生應(yīng)具有基本的理論知識(shí)以及審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策之能。要實(shí)施案例教育，需要學(xué)生提高可以靈活處理的各種知識(shí)的技能。

3.深刻的啟發(fā)性

在案例教學(xué)中，絕對(duì)沒有正確的答案，它著重于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和探索，并激勵(lì)學(xué)生建立一套分析和解決問(wèn)題的思維方法。

4.學(xué)生主體性

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與其中，深入?yún)⑴c案例，體驗(yàn)案例的作用，是案例教育的主體，教師是組織者和指導(dǎo)者。

二、優(yōu)化措施

（一）案例的分析和討論

案例討論旨在分析問(wèn)題并建議如何解決。教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和規(guī)范學(xué)生，使其積極參與，積極交流和發(fā)起討論，而學(xué)生則是分析和討論實(shí)踐的對(duì)象。針對(duì)出租車費(fèi)如何計(jì)算這一課題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)問(wèn)題的看法，充分認(rèn)識(shí)和贊揚(yáng)他們提出的解決方案。教師應(yīng)該遵循計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，以指導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。

1.需求分析

引導(dǎo)分析案例，明確要計(jì)算機(jī)做什么，輸入什么數(shù)據(jù)，輸出什么結(jié)果。

2.設(shè)計(jì)算法

通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思想并找到解決問(wèn)題的方式，教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)問(wèn)題。在計(jì)算票價(jià)時(shí)有幾種情況，需要做出一些判斷。學(xué)生可以分組討論，討論條件的劃分和執(zhí)行狀態(tài)的選擇，幫助學(xué)生形成并理解重疊點(diǎn)的概念，最后繪制流程圖。

在同一情況下，不同的學(xué)生會(huì)有不同的分析和解決方案。教師選擇一個(gè)有代表性的流程圖，并使用物理投影與學(xué)生討論。該算法在圖表精度和其他流程圖之間的優(yōu)缺點(diǎn)，為什么有些學(xué)生需要對(duì)流程圖進(jìn)行三遍判斷，有些學(xué)生只能對(duì)流程圖進(jìn)行兩次判斷，以及如何通過(guò)比較分析和討論來(lái)為分支機(jī)構(gòu)分析設(shè)置條件，以更深入地了解分支結(jié)構(gòu)和嵌套。

3.編寫程序，上機(jī)調(diào)試

根據(jù)學(xué)生繪制的流程圖編寫相應(yīng)的程序代碼，并在機(jī)器上進(jìn)行調(diào)試，以獲得完整的體驗(yàn)過(guò)程，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的調(diào)試和檢查態(tài)度。同時(shí)，還包括IF句子的知識(shí)點(diǎn)，教師演示程序使學(xué)生可以強(qiáng)調(diào)IF句子的格式和書寫規(guī)范，以提高程序的可讀性，并通過(guò)討論來(lái)找出錯(cuò)誤的原因。

（二）案例的總結(jié)和拓展

在這個(gè)階段，學(xué)生或老師進(jìn)行總結(jié)以闡明案例的關(guān)鍵點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例以建立知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。這種情況下包括的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)：了解分支結(jié)構(gòu)嵌套的基本概念，了解分支結(jié)構(gòu)嵌套中的條件拆分點(diǎn)，并使用IF語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)程序代碼。教師在實(shí)施案例時(shí)總結(jié)了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并總結(jié)了學(xué)生的一般問(wèn)題。將夜間出租車費(fèi)用算作一項(xiàng)綜合任務(wù)，可以使學(xué)生在生活中關(guān)聯(lián)類似的算法，如：階梯電價(jià)、地鐵車票、打折促銷等，來(lái)舉一反三。

（三）案例教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

對(duì)于教學(xué)而言，及時(shí)進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)估非常必要。學(xué)習(xí)評(píng)估是通過(guò)案例執(zhí)行的，必須注意案例培訓(xùn)過(guò)程，并且過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估應(yīng)結(jié)合在一起。同時(shí)，不僅要側(cè)重于知識(shí)和技能的評(píng)估，而且要著重于學(xué)生技能發(fā)展評(píng)估的綜合評(píng)估。在教授出租車票價(jià)時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講解分支結(jié)構(gòu)狀態(tài)分離的要點(diǎn)，讓其了解分支結(jié)構(gòu)疊加的基本思想，并注意學(xué)生的情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能和綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)精通查找學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以各種方式及時(shí)鼓勵(lì)他們。同時(shí)，教師應(yīng)指出學(xué)生在分析和討論案例方面的成就和不足，以便以后更好地討論案例。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)有法，但無(wú)定法。案例教學(xué)不能代替系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而是有其特定的適用范圍。教師必須根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦曉英. 案例教學(xué)法在高中算法與程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探索[J]. 中小學(xué)電教：上，2014，000（003）：49-52.

[2]徐艷莉. 案例教學(xué)法在高中《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].