淺談六年級數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究

何玉仙

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)六年級的學(xué)生在進(jìn)入復(fù)習(xí)以后，會發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式下的效率和學(xué)生的參與狀況并不樂觀。這是因為多年的學(xué)習(xí)導(dǎo)致知識積累較多，再加上都壓在一個時間段進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會讓學(xué)生感覺到吃力，長此以往他們就會產(chǎn)生一定的厭學(xué)行為。因此，如何有效提升小學(xué)六年級復(fù)習(xí)策略成為目前小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重的問題。本文從以學(xué)生為主體，進(jìn)行系統(tǒng)分析;進(jìn)行知識梳理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及進(jìn)行精學(xué)精練，保持學(xué)習(xí)興趣幾個方面展開討論，對六年級數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐提出個人的見解。

關(guān)鍵詞：六年級數(shù)學(xué)：復(fù)習(xí)：教學(xué)

引言：

六年級復(fù)習(xí)是小學(xué)最為重要的階段之一。在實(shí)際教學(xué)的過程中，只有教師運(yùn)用有效的方法才能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生掌握知識點(diǎn)。但是數(shù)學(xué)本身就是一門比較抽象的學(xué)科，其中既考量學(xué)生的思維能力，也需要他們具備創(chuàng)新動能和理解能力。所以在這一過程中學(xué)生很容易就會遇到困難，如果不及時解決會影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。而數(shù)學(xué)教師就需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生得以最有效的學(xué)習(xí)課堂環(huán)境。

一、以學(xué)生為主體，進(jìn)行系統(tǒng)分析

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都是單一式的復(fù)習(xí)策略。就是教師先帶著學(xué)生熟悉一遍知識點(diǎn)，然后再讓他們做題鞏固，這樣的教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生十分被動，長此以往會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了改變這一教學(xué)狀況，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師需要對課堂進(jìn)行改革，改革的內(nèi)容是由傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n堂的以學(xué)生為中心，結(jié)合教材和各種教學(xué)策略為小學(xué)生打造一個高效的小學(xué)六年級復(fù)習(xí)課堂。除此之外，數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生的實(shí)際知識點(diǎn)掌握情況和他們的理解能力進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，然后結(jié)合教材，并且在復(fù)習(xí)過后清晰地看到每個學(xué)生在哪一個方面還有缺點(diǎn)，加以引導(dǎo)，最后選擇最有效的方式進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)[1]。

二、進(jìn)行知識梳理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）鼓勵學(xué)生自己梳理知識

在實(shí)際復(fù)習(xí)的過程中，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主體。所以在開展復(fù)習(xí)教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師必須了解每個學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，這樣才能達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效果。但是僅憑教師的講課是不能達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，只有學(xué)生自己愿意去復(fù)習(xí)，他們才能全身心投入其中，對此教師可以開展合作式復(fù)習(xí)策略。例如：在復(fù)習(xí)到“解決問題的策略”這一內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生小組之間討論解決問題的策略有哪幾種，然后以小組為單位進(jìn)行匯報。在教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師也要制造機(jī)會讓學(xué)生自己去探索解決問題的方式，這樣在潛移默化中就能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，從而為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[2]。

（二）教師幫忙梳理

作為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，就要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，在教學(xué)中幫助學(xué)生梳理知識。如果學(xué)生遇到了不懂的地方，教師就要有耐心的為其引導(dǎo)和講解。與此同時，在學(xué)生自己梳理復(fù)習(xí)大綱時，教師可以讓他們到講臺上展示自己的筆記和復(fù)習(xí)過程，教師再做出評價，由此來發(fā)揮出教師的最大化實(shí)質(zhì)。

三、進(jìn)行精學(xué)精練，保持學(xué)習(xí)興趣

（一）練習(xí)問題生活化

數(shù)學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它既源于生活，也存于生活，可以說與我們?nèi)祟惖纳婧桶l(fā)展密不可分。因此，在數(shù)學(xué)教師帶著六年級學(xué)生復(fù)習(xí)時，也要將知識點(diǎn)與生活相融合，并列舉一些題目，以做鞏固。例如：在題目塑料袋需要多久才能降解時，給出的選擇是400天、400年以及400個月。這道題目就與學(xué)生的生活有著密不可分的關(guān)系，通過解題學(xué)生既能了解到環(huán)保的重要性，也能將知識轉(zhuǎn)化為自己在實(shí)際學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的經(jīng)驗。這樣教學(xué)才真正保持著教育意義，并讓學(xué)習(xí)變得更有趣。

（二）練習(xí)問題具體化

數(shù)學(xué)教材當(dāng)中有很多素材是具有多樣性解題思路的，這對學(xué)生的思維發(fā)展十分有效。而教師所要做的就是將這些知識點(diǎn)或者是問題給具體化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效。例如：在復(fù)習(xí)到“圖形的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以將圖形通過多媒體展現(xiàn)出來，并且在備課階段就設(shè)計好教學(xué)思路，將圖片具體化。比如長方形、正方形等四邊形的知識點(diǎn)結(jié)合到一起，再融入長方形和正方形的面積、體積等內(nèi)容。以此讓學(xué)生具體化學(xué)習(xí)，可以避免他們將知識點(diǎn)搞混，這樣的話就能讓課堂更為有效[3]。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是教授知識點(diǎn)，更重要的是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的思維能力和實(shí)際問題解決能力。特別是在六年級小學(xué)生即將步入初中的時候，這一時期需要復(fù)習(xí)，很多小學(xué)生因為積累太多的知識點(diǎn)而將之前的忘掉，再加上學(xué)科的增加給他們帶來的學(xué)習(xí)壓力，所以課堂教學(xué)的效率十分重要。作為六年級數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)以身作則，在不斷學(xué)習(xí)的過程朱提高自身的教學(xué)水平和師德素養(yǎng)，并為他們樹立榜樣，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來制定各種教學(xué)策略，以此來打造一個高效的復(fù)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡珊妮.思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（13）：123-124.

[2]張華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略——以“立體圖形的表面積和體積總復(fù)習(xí)”為例[J].安徽教育科研，2020（08）：55-56.

[3]張春新.依托核心問題 促進(jìn)深度思考——以北師版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》六年級下冊“平面圖形面積總復(fù)習(xí)”為例[J].遼寧教育，2020（09）：30-33.