“小組合作”模式下的小學(xué)英語高效課堂

摘 要：小組合作式學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中被越來越廣泛的應(yīng)用，它不僅是當(dāng)前新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，同時也是小學(xué)英語教學(xué)所追求的目標(biāo)。因此，我們要科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，完善學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效果，合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評價策略，實現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作;高效課堂

學(xué)英語教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導(dǎo)以學(xué)生體驗、實踐、合作、互助為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生在英語課堂上盡可能多的應(yīng)用所學(xué)英語，進(jìn)行英語對話表演、排練或改編英語繪本教材、做英語小組游戲、舉行英語學(xué)習(xí)比賽等一系列豐富多彩的小組活動。在這些小組活動中讓學(xué)生相互合作，在玩中學(xué)英語、在英語中玩，讓學(xué)生沉浸在英語語言氛圍中，學(xué)習(xí)英語、使用英語、愛上英語。

一、科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

（一）小組規(guī)模：小組規(guī)模的大小直接決定著小組成員的活動參與度，英語課堂上的小組以4-6人最好，分布到學(xué)生個人的任務(wù)量，以及學(xué)生的合作方式，分工溝通都會是最佳的。例如：筆者任教班級班平均45人我通常分為9組。

（二）小組成員選擇：每個學(xué)生在性別，性格，學(xué)習(xí)成績和家庭背景方面都有巨大的差異，我們要盡量使小組成員之間各方面都達(dá)到互補(bǔ)。劃分完小組，在每節(jié)英語課前，教師讓學(xué)生自行按英語小組坐好位置，老師上課布置任何任務(wù)進(jìn)行任何活動時，既很好操作，又很好管理。

（三）小組角色分配：小組成員的角色會隨著內(nèi)容所需而設(shè)定，小組長作為小組團(tuán)體的leader，應(yīng)具備很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，學(xué)習(xí)成績良好，有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感，有服務(wù)同學(xué)的意識。記錄員作為小組中的重要人物，要細(xì)心，有耐心，語言功底強(qiáng)，同時有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

二、完善小組合作學(xué)習(xí)模式

（一）學(xué)生小組成績分工法：分組（按英語成績、性別、性格或者其他等不同方法來組成4一6個成員的小組）——教師課堂教學(xué)（教師按照常規(guī)方法授課，呈現(xiàn)給學(xué)生小組學(xué)習(xí)所需要的課程材料，對課程材料進(jìn)行簡單講解，布置小組任務(wù)）——分工學(xué)習(xí)（學(xué)生在各自的小組中學(xué)習(xí)，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為組員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，小組成員按照老師要求共同完成自己小組內(nèi)部的任務(wù)，要保證小組中的成員都學(xué)會了所教的內(nèi)容）——檢測計算小組成績（小組內(nèi)各成員提高分的平均值）——教師總結(jié)和評價。

（二）小組游戲競賽法：分組——教師全班授課（教師進(jìn)行集體授課，按照教學(xué)計劃集中講授學(xué)習(xí)內(nèi)容并說明游戲規(guī)則和程序）——學(xué)生分小組學(xué)習(xí)（各個小組根據(jù)老師提供的練習(xí)作業(yè)強(qiáng)化鞏固教師的講授內(nèi)容，掌握課程材料，互相幫助，互相學(xué)習(xí)）——游戲競賽（學(xué)生作為不同小組的代表，和成績與自己差不多的其他小組成員展開競爭）—總結(jié)評價（以小組的平均提高分為判斷標(biāo)準(zhǔn)）。

（三）小組調(diào)查研究法：選題和分組（教師向?qū)W生介紹知識背景，選題背景激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓小組自己選擇自己想要研究的選題）——小組進(jìn)行調(diào)查研究、合作討論——呈現(xiàn)小組討論成果報告——評價教師總結(jié)深化。

三、提高小組合作學(xué)習(xí)效果

（一）合理控制小組合作學(xué)習(xí)的頻率和時間。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，很多時間都可以用來組織學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，正確的小組合作應(yīng)該根據(jù)每次合作任務(wù)，給出適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生在緊湊的時間內(nèi)完成小組合作。如，學(xué)習(xí)PEP五年級下冊學(xué)習(xí)月份日期時，可讓小組成員用所學(xué)知識相互問答“When is your birthday？My birthday is …”然后make a birthday chat.

（二）積極培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作技能，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理。美國合作學(xué)習(xí)研究者約翰遜提出，在小組合作式教學(xué)的課堂中教師應(yīng)該從旁指導(dǎo)，教師要發(fā)揮監(jiān)控者、調(diào)節(jié)者的作用，通過觀察小組活動、巡視小組合作情況、參與小組討論等從旁指導(dǎo)來進(jìn)行有效的管理。

（三）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)獎懲方案，完善小組合作加分扣分機(jī)制。比如，某小組作業(yè)完成的好或平均分高進(jìn)步大，可集體加分;某個組員表現(xiàn)突出也給集體加分，反之扣分，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也讓學(xué)生體驗價值感。

四、合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評價

（一）學(xué)生自我評價：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、應(yīng)該發(fā)揮其主體作用，英語教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該讓學(xué)生自我評估自己在小組內(nèi)的表現(xiàn)，這樣的評價可以使學(xué)生深刻反思自己在小組合作過程中的表現(xiàn)，充分的認(rèn)識自己，教會學(xué)生學(xué)會反思和進(jìn)行自我評估，最終促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

（二）小組內(nèi)部成員之間互評：小組內(nèi)部成員的互相評價是對小組內(nèi)部成員的自我評價的補(bǔ)充和完善，這種互評不僅可以增強(qiáng)整個學(xué)習(xí)小組的合作力同時也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力。比如，我們班的homework“積贊”活動：小組成員之間傳閱英語作業(yè)，給自己認(rèn)為好的作業(yè)“點贊”。

（三）教師對學(xué)習(xí)小組的評價：小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生分成小組進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，因此，教師對小組整體的全面評價是必不可少的。這樣的評價應(yīng)該建立在小組整體各種表現(xiàn)的基礎(chǔ)之上。教師在每個小組展示完自己小組成果后先做出相應(yīng)的補(bǔ)充，然后綜合評估，選出每次小組合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)秀小組。

結(jié)束語：

小組合作式探究教學(xué)是最適合小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式，因為其有利于建立良好的同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)民主和諧的師生關(guān)系，并可以以集體思維促進(jìn)了個體思維的發(fā)展，對學(xué)生的智力、情感都可以產(chǎn)生積極的影響，讓更多的學(xué)生愛上英語課堂，愛上學(xué)習(xí)英語，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作互助的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)高效課堂。

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作者簡介：

付強(qiáng)，工作單位：寧陽縣華豐鎮(zhèn)崔村小學(xué)，郵編271413，研究方向：小學(xué)英語