游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探究

王翠玲

摘 要：現(xiàn)代教育思潮推動了小學(xué)英語教學(xué)方法創(chuàng)新，英語教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。小學(xué)階段是奠定英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的重要階段。游戲教學(xué)法將游戲與教學(xué)有效融入，將知識融入在趣味的活動中，使得英語學(xué)習(xí)不再枯燥。本文對游戲教學(xué)法的應(yīng)用進行探究，以期為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué)法;應(yīng)用

對于處于懵懂時期的小學(xué)學(xué)生而言，英語語言具有一定的新奇性，游戲教學(xué)法的有效應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并且有助于其更好地理解知識。但是，在實際教學(xué)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用效果并不理想。因此，教師需要積極開展教學(xué)實踐，通過不斷地反思和總結(jié)優(yōu)化教學(xué)策略，最大程度地發(fā)揮游戲教學(xué)法教學(xué)價值。

一、創(chuàng)新游戲設(shè)計形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師是游戲的組織者、實施者，教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，不斷創(chuàng)新游戲設(shè)計形式，通過多元游戲激發(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在平時，教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)游戲教學(xué)法，通過與其他教師交流和網(wǎng)絡(luò)等途徑，了解游戲教學(xué)法的應(yīng)用類型，不斷改進自身教學(xué)方法，從促進興趣培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

例如學(xué)習(xí)Unit 7“How many colours？”這一課，需要學(xué)生能夠口頭運用“one、two、three、four、five”這幾個數(shù)量詞。對于初次接觸數(shù)量詞的學(xué)生而言，做到熟練運用具有一定難度，對此，教師可以設(shè)置數(shù)字游戲，通過游戲加深學(xué)生對數(shù)量詞的熟悉度，促進教學(xué)目標(biāo)達成。教學(xué)過程中，教師將黃色、紅色、藍色、綠色等不同顏色的瓶蓋放進紙箱中，然后隨機走到一名同學(xué)身邊，讓其將手深入箱子抓瓶蓋，而后根據(jù)每個人抓到瓶蓋進行提問。如學(xué)生抓藍色和紅色兩種顏色瓶蓋便回答“Two”。這樣的游戲具有隨機性，而且能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情。此外，教師還可以組織手勢游戲，并通過兒歌的方式引導(dǎo)學(xué)生拼讀數(shù)量詞，從而加深對詞匯的記憶。當(dāng)然，設(shè)計游戲時，教師需要綜合考慮教學(xué)條件、學(xué)生能力等多種因素，確保游戲能夠順利實施。

二、合理調(diào)控游戲難度，促進學(xué)習(xí)主體參與

游戲難易程度關(guān)乎著游戲?qū)W(xué)生的吸引力，由最近發(fā)展區(qū)理論可知，過于容易的游戲缺乏挑戰(zhàn)性，難以滿足學(xué)生發(fā)展需求，難度過高的游戲超出學(xué)生現(xiàn)有水平，容易挫傷其學(xué)習(xí)積極性，因此，將游戲難度把控在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠最大程度吸引學(xué)生，并且能夠讓其通過參與游戲樹立學(xué)習(xí)自信，從而提高參與熱情，獲得良好地發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“sunny”“snowy”“cloudy”“windy”等單詞時，讓學(xué)生通過小組合作繪制天氣預(yù)報卡片，而后組織問答游戲，進行口語練習(xí)，提高詞匯運用能力。在平時的練習(xí)中，教師可以通過加分游戲組織詞匯競賽，加分員由學(xué)生擔(dān)任，教師作為評委根據(jù)參賽者表現(xiàn)打分。并且需要設(shè)計難易程度不同的關(guān)卡，一方面，這樣既可以兼顧到不同能力水平的學(xué)生，又可以在比賽中拉開一定的差距，使得參賽者在獲得勝利時能夠獲得成就感，另一方面是為了有序激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，使其認真對待比賽。同時，在不同的關(guān)卡還可以準備一個精美的禮品，沖關(guān)成功便可獲得獎勵，這樣做即使中途被淘汰，學(xué)生也可以獲得一定的安慰，不會因失敗而降低學(xué)習(xí)積極性。由此可見，游戲設(shè)計必須以學(xué)生為主體，充分考慮主體的能力水平。

三、深入研讀教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理游戲內(nèi)容

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，游戲設(shè)計與實施并不是單純地為了活躍課堂氣氛，而是需要通過游戲的融入更好地促進學(xué)生理解、掌握知識。因此，教師需要深入研讀教材，對教學(xué)內(nèi)容形成科學(xué)認知，準確把握教學(xué)重難點。在此基礎(chǔ)上，游戲教學(xué)可以最大程度發(fā)揮教育價值，促使學(xué)習(xí)主體關(guān)注知識，在學(xué)習(xí)過程中集中注意力。

以“Restaurant”這一單元教學(xué)為例，本單元需要學(xué)生掌握的重點句型為“What would you like？”“Id like some noodles.”“What do you want to eat？”“I want to eat dumplings.”“Would you like something to drink？”“Yes，Id like some juice.”這些對話的熟練運用對于學(xué)生具有一定難度，只通過反復(fù)的問答練習(xí)難免有些枯燥。因此，教師可以組織角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生扮演顧客和服務(wù)生，使其基于具體的語境進行語言練習(xí)。而且，在游戲中教師還可以適當(dāng)融入中西方用餐禮儀講解，注重中西方文化教育，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。任何一門學(xué)科知識都與現(xiàn)實生活存在緊密聯(lián)系，教育的根本目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會化發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，促進個體全面發(fā)展，所以，游戲內(nèi)容設(shè)置必然要聯(lián)系現(xiàn)實生活。而教師也應(yīng)積極從生活中開發(fā)游戲資源，將其應(yīng)用到英語教學(xué)中，提高課堂教學(xué)有效性。

綜上所述，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有著積極作用，不僅能夠推動英語課程改革發(fā)展，還可以促進英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是想要最大程度發(fā)揮其教育價值，還需要廣大教師不斷努力，在實踐中總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)策略。在今后的教學(xué)生活中，筆者將不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，繼續(xù)深入研究游戲教學(xué)法，為構(gòu)建英語有效課堂不懈努力。

參考文獻：

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[2]張嘉妮.新時期的小學(xué)英語游戲教學(xué)[J].讀寫算：教師版，2017（44）：77.