初中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

牛立娜

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂以教師的講課為主，學(xué)生的主動性很差。學(xué)生在課堂上只會跟著教師的講解去學(xué)習(xí)，缺少主動思考問題并提出問題的能力。從另一方面來說，學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的能力。在現(xiàn)代的環(huán)境中，國家和社會所需要的不是粘貼復(fù)制式的人才，而是擁有自己想法，能夠主動去接受新鮮事物，勇于探索的人才。新課改要求教師對學(xué)生實施素質(zhì)教育，這是與應(yīng)試教育相反的一種教育模式。教師在教學(xué)時，不能一股腦兒的將知識灌輸給學(xué)生，而是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵字：初中語文;學(xué)習(xí)主動性;引導(dǎo)小組合作;學(xué)生自由討論;拓展課外知識

“學(xué)習(xí)的主動性”是學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠根據(jù)自己的主觀意識積極主動的去學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育要求教師要把學(xué)生當(dāng)做有主觀意識的人，教師在教學(xué)的時候要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要自顧自的講課，而是要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以體會課堂的參與感。教師可以利用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，例如，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等等。在本篇文章中，作者將對初中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性進行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的借鑒作用。

一、引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍相比教師在課堂上面講課是比較輕松的。傳統(tǒng)的教師講課的教學(xué)模式使課堂的氛圍比較壓抑，學(xué)生在課上被動地接受知識，缺乏一個自己思考的過程。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少能感受到知識所帶來的樂趣，長此以往，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會非常的不利，這是一個惡性循環(huán)的過程，學(xué)生對學(xué)習(xí)不上心就會導(dǎo)致成績的下降，而成績的下降極大可能會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。小組合作學(xué)習(xí)的模式可以活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生沐浴在學(xué)習(xí)的海洋中。這樣學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中能夠逐漸的養(yǎng)成學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。

例如，在教授《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩時，我會讓學(xué)生小組合作朗讀李白的這首詩，并討論詩中重點字詞的意思，例如楊花是柳絮，子規(guī)即杜鵑鳥，楊花落盡可理解為“揚州花落”等。學(xué)生在理解詩中重點字詞后，會對這首詩有一個新的認(rèn)識。課堂上學(xué)生的人數(shù)較多，教師無法完全掌握每個學(xué)生的動態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生獨立的進行思考，教師可以參與到每個小組中，這樣對學(xué)生整體的狀態(tài)會有一個更好的認(rèn)識，有利于接下來課堂教學(xué)的展開。因此，教師在教學(xué)中可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、鼓勵學(xué)生自由討論

自由討論是學(xué)生與學(xué)生之間一個共同學(xué)習(xí)的過程，在語文課堂上開展自由討論有助于促進學(xué)生思維的發(fā)散。學(xué)生之間的自由討論，提高了學(xué)生思考問題的能力。學(xué)生在沒有教師的幫助下，彼此提出問題并進行思考，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。自由討論的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生感受到課堂輕松愉悅的氛圍，在彼此的帶動下，學(xué)生會更樂于去學(xué)習(xí)。學(xué)生之間進行討論往往能夠起到意想不到的效果。因此，教師在教學(xué)的過程中可以鼓勵學(xué)生自由討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如，在教授《皇帝的新裝》這篇課文時，我給學(xué)生留下這樣一個問題：文章最后有一個小孩子說出來皇帝什么都沒穿的真相，這個小孩的喊聲體現(xiàn)出孩子什么樣的性格。我讓學(xué)生自由結(jié)組討論課文所展示的中心思想，以及通過最后一段小孩的話，可以看出小孩的什么性格特點，從另一方面諷刺了哪些人。學(xué)生在自由討論中，獨立地思考了問題，并就不同的觀點展開辯論，吸引了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力。教師鼓勵學(xué)生自由討論這些問題，有利于活躍課堂的氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、拓展課外趣味知識

現(xiàn)在初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也是比較大的，初中是為高中打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師一定要把握好，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個階段，只要求學(xué)生掌握課文中的知識是遠遠不夠的，教師要為學(xué)生拓展課外的趣味知識，這樣會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在理解記憶的基礎(chǔ)上會對學(xué)習(xí)更加感興趣，他們會投入更多的精力到學(xué)習(xí)中。因此，教師在初中語文的課堂上，可以拓展課外的趣味知識來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》這篇課文時，文中有一段描寫了美女蛇的故事，我給學(xué)生留下一個問題：美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。為什么要寫這個呢？讓學(xué)生在了解美女蛇的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。再者就是，這篇課文的作者是魯迅，他有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師可以為學(xué)生拓展魯迅的一些事跡以及相關(guān)文學(xué)作品的介紹，這樣不但可以充實學(xué)生的知識庫，還能夠吸引學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總而言之，學(xué)習(xí)主動性的提升有著非常多的優(yōu)勢，教師應(yīng)該在更廣泛的程度上來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓更多的教師與學(xué)生從中受益。同時，作為初中語文教師，也要在語文課堂上保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，根據(jù)課堂上的實際情況來制定最適合學(xué)生的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)主動性對學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提高有著很重要的影響，對學(xué)生在其他學(xué)科方面的學(xué)習(xí)也能起到積極作用，因此教師要將其利用好，使初中語文課堂更加豐富與高效。

參考文獻：

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