倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)智慧教育

周海榮

【摘 要】 隨著科技的不斷發(fā)展，人們普遍關(guān)注智慧教育，教師在課堂上設(shè)計(jì)活動(dòng)，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)智慧教育，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效生動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵字】 智慧教育;小學(xué)數(shù)學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí)

智慧教育要求教師用靈活的方法為學(xué)生打造智慧的課堂。為實(shí)現(xiàn)智慧教育，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要將多媒體等“高科技”帶到數(shù)學(xué)課堂中，還要努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的聰明才智。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)智慧教育。

一、增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)智慧教育

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程缺乏趣味性，學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教師針對(duì)以上情況，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)到的見解，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，教師提出問題：全班男生28人，女生24人。你們能提出多少個(gè)問題？學(xué)生認(rèn)真審題后，提出了不同的問題：“男生是女生的多少倍？”“女生是男生的幾分之幾？”“男生占全班同學(xué)的幾分之幾？”“女生占全班同學(xué)的幾分之幾？”“男生比女生多幾分之幾？”“女生比男生少幾分之幾？”在短短幾分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生自主提出了六個(gè)不同問題，有學(xué)生勇敢舉手：“我想提出其他問題，如果今天男生出勤26人，女生出勤24人，男生出勤率是多少？女生出勤率多少？全班出勤率為多少？”學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在自主思考的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)。

上述案例，教師通過開放式的問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)，拓展了思維，積極提出問題并探究解決問題，既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松，為實(shí)現(xiàn)智慧教育打下了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)智慧教育

對(duì)于學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)氛圍非常重要。教師在課堂上要建立平等、自由的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生間的感情交流，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)不要單純地肯定或否定，多鼓勵(lì)學(xué)生探究問題本質(zhì)，找到“為什么？是什么？怎么辦？”這樣可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)智慧教育。

例如，在教學(xué)《平均數(shù)》一課中，老師沒有直接進(jìn)入知識(shí)講解，而是和藹可親地和學(xué)生說：期中考試的數(shù)學(xué)成績(jī)出來了，我想讓學(xué)生幫忙統(tǒng)計(jì)各小組及個(gè)人成績(jī)排名情況，看哪個(gè)小組期中考試成績(jī)最高。學(xué)生積極參與到成績(jī)計(jì)算中，有學(xué)生報(bào)分?jǐn)?shù)，有學(xué)生負(fù)責(zé)加總成績(jī)，還有的負(fù)責(zé)驗(yàn)算，學(xué)生快速算出了六個(gè)小組的總成績(jī)并由小組長(zhǎng)排名，發(fā)現(xiàn)第三組的總成績(jī)明顯要高于其他小組。這時(shí)學(xué)習(xí)委員宣布：第三小組第一名。班長(zhǎng)及時(shí)提出：第三組有6人，其他小組都是5個(gè)人，這樣不公平。教師表揚(yáng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神并提問：“怎么計(jì)算才更公平合理呢？”學(xué)生積極開始討論，班長(zhǎng)提出一個(gè)想法，得到了大家的認(rèn)可：“要是能計(jì)算每個(gè)小組平均多少分就公平了。”此時(shí)教師引出了平均數(shù)。

上述案例，教師通過在課堂創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，并積極發(fā)表自己的見解，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

三、體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)樂趣，實(shí)現(xiàn)智慧教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要改變學(xué)生“被灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主人翁意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)提問、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究并解決問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在分析解決問題過程中體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)《梯形的面積》一課中，當(dāng)教師讓學(xué)生找到計(jì)算梯形面積的方法時(shí)，學(xué)生面面相覷，但經(jīng)過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以將梯形分割成兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形，分別計(jì)算面積再相加。對(duì)于學(xué)生的這個(gè)思路，教師提出了表揚(yáng)，同時(shí)提出：“題目中沒有給出分割后的三角形和長(zhǎng)方形的底的長(zhǎng)度，怎么計(jì)算？”這時(shí)又有同學(xué)提出：“將梯形沿對(duì)角分割成兩個(gè)三角形，分別計(jì)算再相加。”這個(gè)方法得到了學(xué)生的一致肯定，方法簡(jiǎn)單且數(shù)據(jù)齊全。對(duì)于學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師喜在眉梢，及時(shí)肯定表揚(yáng)。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“如果將兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)學(xué)過的圖形，會(huì)是什么圖形？”學(xué)生通過拼一拼、畫一畫發(fā)現(xiàn)是平行四邊形，“平行四邊形的面積已經(jīng)學(xué)過，梯形面積和平行四邊形面積有什么區(qū)別和聯(lián)系？我們應(yīng)該怎么計(jì)算？”在學(xué)生的努力下，找到了梯形面積的計(jì)算方法。

上述案例，教師通過改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的良好習(xí)慣，有利于實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。

總之，在新課改的引導(dǎo)下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】.

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