小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言存在的問(wèn)題及改善策略研究

張冬艷

摘要：教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)作為教師課堂教學(xué)過(guò)程中最為常用的評(píng)價(jià)手段之一，通常表現(xiàn)為教師運(yùn)用言語(yǔ)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)既能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)態(tài)度等產(chǎn)生積極影響，又能提高課堂教學(xué)的效率。而從筆者對(duì)部分小學(xué)語(yǔ)文課堂的調(diào)查來(lái)看，教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用中仍存在著不可忽視的問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論研究成果、借鑒特級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)和規(guī)范其課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂評(píng)價(jià)語(yǔ);問(wèn)題;改善策略

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0102-01

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是極其重要的。教師合適的語(yǔ)言評(píng)價(jià)不但能活躍課堂氛圍、強(qiáng)化師生間的交流互動(dòng)，而且可以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生積極性的效用。尤其是小學(xué)生的心理水平還處于發(fā)展時(shí)期，尚不完全具備正確、客觀評(píng)價(jià)自己的能力，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)他們的影響深刻。但由于當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用中仍存在著不少問(wèn)題，需要做出相應(yīng)的改變，以更好地發(fā)揮教師評(píng)價(jià)語(yǔ)在激勵(lì)學(xué)生積極性、活躍語(yǔ)文課堂等方面的作用。

1.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

課堂評(píng)價(jià)模式單一。從目前對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情況來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多以激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)為主，缺乏必要的批判性評(píng)語(yǔ)。雖然我們強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生，但也并非是不批評(píng)學(xué)生，要以尊重學(xué)生為前提適當(dāng)批評(píng)，起到警醒學(xué)生注意錯(cuò)誤的作用。若教師在日常的教學(xué)中贊賞、表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用過(guò)多的話，其激勵(lì)作用也就會(huì)減弱，讓學(xué)生產(chǎn)生自滿的心理，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展受到阻礙，課堂評(píng)價(jià)失去其應(yīng)有的意義。而且，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)也并非完美，教師不要因噎廢食，關(guān)鍵是如何利用好時(shí)機(jī)，借助錯(cuò)誤資源達(dá)到教育學(xué)生的作用。

課堂評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。教師課堂評(píng)價(jià)最主要的作用在于其導(dǎo)向性：教師的評(píng)價(jià)要明確、具體，學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中能明白自己的理解是否準(zhǔn)確，或者應(yīng)該向某一個(gè)方向思考?；\統(tǒng)的贊賞性評(píng)價(jià)沒(méi)能指明學(xué)生的回答好在何處或哪方面存在不足，教師沒(méi)有通過(guò)評(píng)價(jià)具體點(diǎn)明，學(xué)生也就不知該如何深入思考。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生回答的情況，點(diǎn)評(píng)到位，而且，對(duì)于一些見(jiàn)解獨(dú)到的學(xué)生也要給予特殊的表?yè)P(yáng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言改善策略

教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)對(duì)于活躍課堂氛圍及提升教學(xué)質(zhì)量的作用不言而喻。作為一線小學(xué)語(yǔ)文教師，理應(yīng)在反思自身教學(xué)行為中不足的基礎(chǔ)上，積極探索改善評(píng)價(jià)用語(yǔ)的具體策略與方法，重塑小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍。

2.1 契合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，明晰教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言特征。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性，力求準(zhǔn)確生動(dòng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)尺度的精準(zhǔn)把握是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，它要求教師在評(píng)價(jià)用語(yǔ)方面做到精準(zhǔn)、恰當(dāng)、尊重客觀事實(shí)，而且學(xué)生能夠借由教師的評(píng)語(yǔ)清楚認(rèn)識(shí)到自己表述中的優(yōu)與劣。如評(píng)價(jià)男女生對(duì)比朗讀情況時(shí)，教師評(píng)價(jià)男同學(xué)的聲音嘹亮，仿佛聽(tīng)到了江河在奔涌咆哮的聲音，而女生的聲音輕柔，仿佛讀出了微風(fēng)拂過(guò)麥田的柔和的感覺(jué)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以多用比喻等增加生動(dòng)性與針對(duì)性。

教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要融入真情實(shí)感，最好可以幽默風(fēng)趣。小學(xué)生的思維開(kāi)闊、想象力豐富，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的天性，并嘗試運(yùn)用一些風(fēng)氣幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言為單調(diào)乏味的知識(shí)講授增添一抹亮色，活躍課堂的氛圍。這種富有親和力的語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式不僅可以拉近學(xué)生與教師間的關(guān)系，也可以令學(xué)生樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，喜歡上語(yǔ)文課程。此外，教師也要學(xué)會(huì)運(yùn)用機(jī)智幽默的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，注意學(xué)生情緒的指引。

教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要帶有啟發(fā)意義，力爭(zhēng)獨(dú)特創(chuàng)新。教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)只做到富有感情是不夠的，教師更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探索精神，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次地思考。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況及時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性地點(diǎn)評(píng)與必要的引導(dǎo)。如在古詩(shī)詞《清明》教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于“路上行人欲斷魂”一句有頗多疑問(wèn)，比如“過(guò)往的行人為何顯得落魄”，在老師的言語(yǔ)啟發(fā)下，學(xué)生的各種精彩紛呈的回答得以一一呈現(xiàn)。

2.2 強(qiáng)調(diào)激活學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式。語(yǔ)言評(píng)價(jià)與無(wú)聲的眼神、手勢(shì)等評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于語(yǔ)言這種有聲評(píng)價(jià)，形式多樣的無(wú)聲評(píng)價(jià)更具廣泛的實(shí)際意義。在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，也許教師鼓勵(lì)的眼神和不經(jīng)意的微笑，都可能令學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，更加全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)。再加上恰當(dāng)真誠(chéng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，聲情并茂，教師更能加深與學(xué)生間的心靈溝通與情感交流。因此，高效的課堂評(píng)價(jià)模式應(yīng)是有聲評(píng)價(jià)與無(wú)聲評(píng)價(jià)的有機(jī)融合。

課前預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)與課堂生成評(píng)價(jià)相結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生與教師思想情感交流碰撞的場(chǎng)所，這更要求教師在備課過(guò)程中進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)以應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，而且預(yù)設(shè)是為了更好地生成。小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)可利用的教學(xué)資源豐富，教師也有很大的語(yǔ)言發(fā)揮空間，因而善于從已有的教學(xué)資源中整合歸類形成新的教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。尤其是課堂中，教師的教學(xué)活動(dòng)是會(huì)隨著學(xué)生產(chǎn)生變化的，預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)已經(jīng)滿足不了課堂評(píng)價(jià)的需求，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)情況生成評(píng)價(jià)。總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)與生成評(píng)價(jià)缺一不可，同樣重要。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)靈活巧妙地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以評(píng)促學(xué)，營(yíng)造一個(gè)愉悅、平和、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，在教師潛移默化的言語(yǔ)熏陶中不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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