小學語文口語交際教學之我見

劉學永

摘要：人一輩子總是生活在交際之中，流利的口語表達，才能更好的表明思想，才能更好地和別人交流，有時往往會讓事情達到意想不到的效果。因此，學生的語言交際能力的培養(yǎng)，作為語文教學更應該高度重視。

關鍵詞：口語;交際;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0087-01

信息的傳遞，情感的溝通，意愿的表達，思想的交流等體現了語言的交際功能。事業(yè)成敗的關鍵，往往與語言交際能力息息相關。有些人文化少，學歷低，他們憑借聰明的頭腦和三寸不爛之舌，說起話來頭頭是道，很有哲理，人生頗有成就。因此，學生的語言交際能力的培養(yǎng)，是語文教學的必修課程。下面談談我在口語交際教學中的點滴體會，愿與同行商榷。

1.交際能力緣于課堂

課堂是以教師為引導，學生為主體的雙邊活動。教師在教學中要刻意創(chuàng)設口語交際情景，激發(fā)學生的求知欲，從而調動學生的口語交際熱情。這就要求教師做好課前準備工作，根據教學內容設計有效的交際情景和交際方法，培養(yǎng)學生的聽說能力。

1.1 以課堂為契機，師生互動。課堂是教學的主陣地，教學離不開師生的語言交流，教學的雙邊關系必須要在有語言的環(huán)境中得到落實。教學中圍繞重點，采用同桌討論、鄰桌討論、小組討論、班級爭論、師生互動等多種形式展開討論和交流，讓學生在濃厚和諧的氛圍中發(fā)表見解。

1.1.1 問題質疑，扣人心弦。課堂上，老師的提問，學生的回答，就是在讓他們學會如何組織語言，怎樣遣詞造句，做到能精辟的，有的放矢的表情達意，輕松流暢的回答問題。比如，今年春節(jié)，全國乃至全球都遭遇新型冠狀病毒入侵，在課上，我便把這個事件，當作一次口語交際的話題。要求同學們說說，新型冠狀病毒都有哪些表現，你所在的社區(qū)、鄉(xiāng)村都采取了那些防控措施，你是怎樣預防的，你的家人又是怎樣預防的。問題一出，同學們高高舉起小手，分別說出了他們的所見、所聞、所想。

1.1.2 憑借實物，吸引學生。小學生好奇心強，交際課上，如果能夠以實物展現那是最好的，學生的注意力會馬上轉移到實物上來，在好奇心的驅使下，說話的興趣不言而喻，躍躍欲試，很快就會把自己的觀察所得告訴老師。如，把《畫楊桃》這篇課文作為口語交際課來上，我想以實物為參照，從不同角度去展現，再結合多媒體創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生更好地觀察、想象、表達。

1.1.3 師生共演，進入情境。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。”教師的教學語言要幽默、風趣，舉止要優(yōu)美、活潑。教師要融入學生，教師的參與就會激發(fā)學生的動力，學生就會輕松入情入境，交際能力在不知不覺中得到了的訓練。

1.2 指引方法，讓學生學會交際。新課程標準提出，教師是教學的客體，學生是教學的主體。教師要當好學生的向導，注重方法指導，教給學生交際的方法，讓學生初步掌握學習語文的基本方法，在學習中逐步提高自己的交際能力。

1.2.1 有序觀察，按序交際。學會觀察，才能有所得，有序觀察，才能形成思路。在觀察中學會認識，在認識中得到提升。所以要培養(yǎng)學生的觀察能力、認識能力和組織表達能力。

1.2.2 學會傾聽，靈活交際。課堂上，要教會學生，當別人說話的時候，我們要認真傾聽，認真傾聽是一種有禮貌的表現，傾聽的過程中，要聽清別人說的話，想表明什么，要學會思考，領會說話的意圖，只有這樣，才能在交際中靈活機動地做出反應，有條不紊、有禮有節(jié)與對方交談。

2.交際本領緣于生活

陶行知說：“生活即教育”。生活離不開口語交際，口語交際離不開生活，有人就有交際，口語交際是生活的工具。大千世界，無其不有。一次聚會，一次碰撞，一次表演，都是學生交際的平臺。教師要引導學生在生活中學習，在學習中交際。

2.1 在學校課間生活中，實踐交際本領。學校課間生活豐富多彩，師生之間，學生之間，都會發(fā)生一些事，自然就出現了交際的契機。例如，同學之間發(fā)生了矛盾，誰對誰錯，老師總要弄個清楚，在這一問一答的過程中，口語交際能力得到了培養(yǎng)。本學期，我區(qū)要求各學校組織學生參加少年宮社團活動，同學們根據自己的特長、愛好報名。報名時，我要求學生說出所選項目的理由，為什么選這一項，參加這項活動有什么好處。這就是一種很好的交流。我班留守兒童較多，沒有父母陪伴，每周我都會安排他們給家長打視頻電話，說說自己的學習、生活等。既讓學生感受了愛的存在，又培養(yǎng)了學生的口語交際能力。

2.2 在家庭、社會中提升交際能力。家庭、社會是學生生活的主要地方，是一個主要的交際平臺，有熟悉的人，熟悉的環(huán)境，他們會無拘無束地表現自己。因此，我們要引導學生在家庭、社會中，學會文明交際，善于交際。我做了這樣的嘗試;每天我都會讓學生把自己當天上了哪些課，參加了哪些活動，有哪些收獲，統統告訴家長。并要求把父母聽了匯報過后的表現、評價說給老師聽。每兩周搞一次交際能手評比活動，素材由學生自己把在家中或社會中參與的、或眼見耳聞的有意義的人或事，自己用語言把他描述出來。鼓勵學生融入社會，大膽參與交際，并指導一些社會交際方法和技巧，建議學生多看看《演講與口才》，通過學習和實踐，不斷提高自己。

學生的口語交際是一項長期的工程，需要從各個方面去引導和培養(yǎng)。教師的教育教學要做到有的放矢，多讓學生參與。時間長了，交際的內容多了，就不再言之無物;交際的話題多了，就不再言不由衷，我們的學生必然會逐步變得能說會道、能言善辯，立于不敗之地，成為社會有用之才。

參考文獻：

[1] 百川，王長春.中國教育教學研究雜志.北京：中國教育教學研究雜志社，2003.157.