淺談新課程下初中語文科學(xué)的思維方法形成

李雪花

摘要：新課程標準要求培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，語文作為重要的交際工具，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的思維過程及思維能力。因此以語文為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)科學(xué)思維方法為目的，形成科學(xué)思維的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)具有高尚品質(zhì)的創(chuàng)新型的人才。

關(guān)鍵詞：新課程;初中語文;科學(xué)思維方法;思維方法

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0085-01

現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，語文課程是學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地。初中語文教學(xué)過程中教師應(yīng)當重視學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)的思維方法能幫助學(xué)生正確的思考，滿足學(xué)生自身發(fā)展過程中認知過程形成的基本需求。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，因此初中教師不僅要在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上努力，也要努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)思維方法。

1.新課程要求

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于社會的發(fā)展及對人才的需求，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科是初中階段的重要課程，也是其他課程的基礎(chǔ)，具有一定的工具性和人文性。因此科學(xué)的思維方式的形成能夠幫助其他課程的學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)習(xí)需要符合基本的認知過程，通過比較、分析、綜合、抽象、概括等方法，掌握和運用學(xué)習(xí)的知識，形成相應(yīng)的邏輯思維能力，語文作為工具性學(xué)科，亦需要用嚴密的思維完成邏輯推理和學(xué)習(xí)。

2.初中語文科學(xué)思維方法的形成

2.1 思維方法的形成目的。雖然語文學(xué)科要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，但同時也要求培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。歷史是以文字的形式出現(xiàn)的，因此科學(xué)史也以文字形式表達，因此，思維方法的記錄、學(xué)習(xí)、形成都與語文學(xué)科密不可分。初中語文中，學(xué)生學(xué)習(xí)的科技作品與議論文的閱讀都與思維方式的形成有關(guān)。

閱讀科技類作品，既可以幫助學(xué)生增長科學(xué)技術(shù)見聞，也可以讓學(xué)生了解科技類作品的寫作方法，即如何表述清楚科學(xué)技術(shù)，如何論述科學(xué)技術(shù)帶來的改變等等，從中體會科學(xué)精神和科學(xué)思維方法，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。議論文類的文章是學(xué)生在進行寫作時的重要內(nèi)容，區(qū)分文章中的觀點和材料，學(xué)會分析數(shù)據(jù)、表格等事實依據(jù)，利用事實依據(jù)對論點進行論證，從而能形成完整的科學(xué)思維方法及邏輯思維。從議論文的閱讀中發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，通過自己的思考，進行判斷。同時也可以提高學(xué)生的閱讀量，完成議論文類的閱讀文章，提高學(xué)生的閱讀速度。

2.2 思維方法的形成過程。科學(xué)思維的形成并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練才可以，因此教師需要逐步、有計劃的完成議論文類及科技類文章的教學(xué)，運用語文的文章學(xué)習(xí)技巧，分析文章的論據(jù)及論點，學(xué)習(xí)提出論點、做出論證的過程。

首先可以選擇若干篇議論文或科技類文章進行閱讀，并帶領(lǐng)學(xué)生了解文章中的基礎(chǔ)語文文字表述及技巧。其次從文章中挑出論點，學(xué)習(xí)論點的提出方式，并分析論據(jù)所在。根據(jù)論據(jù)的提出，分析各論據(jù)之間的聯(lián)系，最終分析論據(jù)與論點之間的聯(lián)系，形成嚴密的思維，分析清楚論據(jù)的并列關(guān)系、承接關(guān)系、遞進關(guān)系、因果關(guān)系等，并從這些關(guān)系中分清楚論據(jù)如何論證了觀點。充分學(xué)習(xí)論據(jù)論證觀點的方法，并嘗試完成議論文章的寫作，在寫作中利用所學(xué)關(guān)系，提出充分的論據(jù)論證觀點的正誤，從而完成初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求，提高語文學(xué)科素養(yǎng)。

2.3 思維方法給學(xué)生培養(yǎng)帶來的好處。學(xué)生在步入社會后需要學(xué)會運用思想來思考自己的行為變化及方向，因此為了讓學(xué)生能夠更好的步入社會，具備社會所需的基礎(chǔ)要求，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，學(xué)會分析事件與觀點之間的聯(lián)系，能夠運用自己的思維對所給的事件進行歸納總結(jié)等進行整理，從而形成正確的觀點。從初中階段開始進行學(xué)習(xí)，逐步深入，最終在完成義務(wù)教育階段能夠達到社會所需的人才水平要求。

同時社會不僅需要能夠思考的人才，亦需要人才能夠充分的表達自我，因此清晰的邏輯思維和標注的科學(xué)語言文字敘述能夠幫助學(xué)生很快融入社會，并得到領(lǐng)導(dǎo)的青睞，在工作中也能夠游刃有余?？茖W(xué)思維的表達便于語文的表達能力的訓(xùn)練密不可分，如何將科學(xué)思維運用完整的、科學(xué)的、嚴密的邏輯關(guān)系進行表述也是學(xué)生所需要的一項基本技能。

2.4 實施合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極思維。教學(xué)的活動過程中有意識、有目的向?qū)W生選擇一些適合中學(xué)生探討的論點，提出一些有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在小組中進行自由討論，把各自看法及觀點進行綜合歸納，然后讓每個小組的代表發(fā)表他們觀點，教師認真聽小組結(jié)晶出來的有關(guān)，并對有觀點，特別是對有創(chuàng)新的觀點做高度評價和總結(jié)，盡力多用一些贊許的語言，如：你真棒、你能行、真好、非常好等語言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和鑒賞的興趣，促進他們再接再厲，更上一層樓，并總結(jié)各小組中存在共識的地方，從而使學(xué)生的能力得到進一步提高和發(fā)展。這樣的授課模式，能促進師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系會更加融合和協(xié)調(diào)，學(xué)生對教師的喜歡，會潛移默化的影響到對語文學(xué)科的喜歡。

3.幾點反思

語文教師認為語文學(xué)科核心素養(yǎng)對于思維的形成幫助較少，但是科學(xué)思維的逐步形成與語文的學(xué)習(xí)與表達是密不可分的。語言文字的學(xué)習(xí)需要了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，利用學(xué)習(xí)方法了解文章的形成，并嘗試利用該方法表述自己的思維是學(xué)生必備的基礎(chǔ)技能，因此教師不應(yīng)該只培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)而忽視了語文學(xué)科對科學(xué)思維的培養(yǎng)過程。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)、工具類的學(xué)科有其重要的地位，身為一線教師也應(yīng)當明確學(xué)生的培養(yǎng)目標，以目標為基準，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)相應(yīng)的科學(xué)思維。

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