淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文的教學(xué)策略

杜艷卉

摘要：語文是各個學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文至關(guān)重要，尤其是小學(xué)語文偏重基礎(chǔ)，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，更注重對小學(xué)生的語文方面的培養(yǎng)，從而提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，看圖寫話的能力，以及語言表達能力，所以小學(xué)語文教師的責(zé)任重大，任務(wù)也很繁重。為此，在新課標(biāo)環(huán)境下實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，有著良好的實用價值。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0076-01

隨著小學(xué)教育越來越重視素質(zhì)教育，在小學(xué)語文的教學(xué)工作中，必然要重視關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)策略的良好轉(zhuǎn)變，教師要注重小學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效提升。

1.小學(xué)語文教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

1.1 教師的教學(xué)目標(biāo)不明確。很多教師為了吸引同學(xué)們的興趣，不斷對自己的教學(xué)內(nèi)容進行拓展，然而講著講著就偏離了主題，甚至可能有些教師并不了解自己的教學(xué)目標(biāo)，以致一堂課結(jié)束，學(xué)生并沒有學(xué)到原本該學(xué)到的內(nèi)容，或許偏離主題的教師還忘記了下課，不斷拖堂，也或許教師講的太投入，學(xué)生卻是零參與度，這些都是語文教學(xué)過程中的弊端。

1.2 教師的無效提問。課堂上的提問是再平常不過的事情了，提問也能不斷激發(fā)學(xué)生的思考，有問題的課堂環(huán)境能促進學(xué)生對文章的理解，但是提問可是一門學(xué)問，教師的提問無疑會影響到小學(xué)生對文章的影響，太難的提問，學(xué)生難以回答，久而久之學(xué)生可能直接跳過思考，心想反正也回答不出來，太簡單的提問，學(xué)生不用思考直接回答，這樣就無法達到思考的目的，更難深入了解作者的意圖了，于是對語文的興趣也會不斷下降。

2.強化學(xué)生的語文教學(xué)策略

2.1 加強學(xué)生對語句的理解。學(xué)生的思維發(fā)展最重要的時候，是在作為教育最初始階段的小學(xué)時期，而小學(xué)語文教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要方式。所以，為提升學(xué)生的思維能力，老師首先應(yīng)在學(xué)生掌握了文章中語句的意思時，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。中國文字內(nèi)涵豐富，可能在文章中表達的意思都會有所不同，這就容易讓學(xué)生只理解口語上文字的意思，也會讓學(xué)生在文章中一些詞語的特殊用法上產(chǎn)生疑惑。在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的時候，老師要先從這些基礎(chǔ)出發(fā)：一是讓學(xué)生掌握平時語文過程中所積累詞語的含義，二是培養(yǎng)學(xué)生們對文章中基礎(chǔ)語法的認(rèn)識，并熟讀文章中的一些優(yōu)美的詞語句子，以此來加強語感。作者為了讓文章看起來更生動，對詞語的表達不一定是平鋪直敘的，其間可能會運用到很多的修辭手法。所以，老師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們掌握這些修辭手法的表達，從而能夠正確地理解文章中詞語的意思。當(dāng)學(xué)生們能夠靈活掌握并且運用語文過的文章中的重點詞組時，他們的思維就會隨之打開，今后在語文文章的過程中就能開拓自己的思維，自行對文章進行思考。比如《山雨》一課，老師可以讓學(xué)生們帶著“作者這樣描寫的好處是什么”“通過作者這樣的描寫，自己所感受到的春雨是什么樣子的”這幾個問題去閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生品味文中所用到的修辭手法。然后再把學(xué)生得出的結(jié)論進行匯總，匯總完成后讓學(xué)生們再次談?wù)剬ξ恼聝?nèi)容的感受。通過這樣的教學(xué)方法，就能讓學(xué)生快速地掌握文章的關(guān)鍵語句，提高學(xué)生們對重點詞組的掌握。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生將語文與思考相結(jié)合。語文文章不僅僅是理解文章字面的意思。每一篇文章都包含了作者內(nèi)心的情感，而情感就是作者與讀者之間的一個窗口，這能讓讀者更加深刻的了解作者。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，老師要讓學(xué)生們不斷地思考，與作者進行情感上的交流，了解作者所表達的情感。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬ξ恼庐a(chǎn)生的不一樣的想法。比如《養(yǎng)花》一課，老師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生們相互討論自己養(yǎng)的花是什么樣的，再通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們思考“作者養(yǎng)的花是什么樣的”“作者養(yǎng)花給他的生活帶去和帶來了什么樣的變化”這一問題。通過這樣的教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力，又能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文思考習(xí)慣。

2.3 鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。所謂“書讀百遍，其義自見”，要想提高語文素養(yǎng)，就必須多讀多練。當(dāng)然，這里的多讀多練，是指書要讀的多，并且是讀高質(zhì)量的書。語文課文教材都是通過多方考量才引用到學(xué)生課本上的，學(xué)生們對課堂上所學(xué)習(xí)的精美的文章也都耳熟能詳?shù)牧恕Ｋ?，如果重?fù)的課文知識，又因課堂的時間有限，這只會對學(xué)生們語文素養(yǎng)的提高受到限制。但是，為了在語文核心素養(yǎng)下提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，老師必須引導(dǎo)學(xué)生們進行課外閱讀并在教學(xué)過程中嚴(yán)格為學(xué)生們挑選課外讀物，及時與學(xué)生溝通課外教學(xué)過程中所遇到的問題。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)過程中有所不足時，老師一定要及時糾正，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷優(yōu)化課程，運用多種教學(xué)方式，利用情景化教學(xué)、讀寫化課堂、活動化實踐等方式提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣，增強寫作能力，提升綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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