小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)方法思考與實(shí)踐

江萬里 史桂珍

摘要：閱讀在語文的教學(xué)中，占有很大的比重，是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的組成部分。教師要因材施教，不能用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式讓學(xué)生獲取知識(shí)，相反的，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，能使效果更佳。然而，在大多數(shù)的語文課堂上，都存在著課堂過于壓抑，沒有生機(jī)，學(xué)生情感體驗(yàn)不足。教學(xué)過程中，老師對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)不新穎，沒有勾起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。因此在開展語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要采取有效的學(xué)習(xí)方式，調(diào)整教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，本文主要探討的是小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文閱讀;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0057-01

閱讀對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)、開闊視野、培養(yǎng)個(gè)性、成長人生具有深遠(yuǎn)的意義。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方式和數(shù)量都發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法存在許多弊端和不足。將科學(xué)有效的閱讀教學(xué)方法應(yīng)用到有效閱讀的教學(xué)和訓(xùn)練中，可以提高學(xué)生的閱讀速度和效率，徹底解決學(xué)生閱讀速度慢、閱讀效率低的問題，提高語文教學(xué)效率。它可以幫助學(xué)生全面增長知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)其他學(xué)科的理解能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)生的閱讀活動(dòng)過程中，教師遵循教育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，教會(huì)學(xué)生有效的閱讀方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在盡可能少的時(shí)間和精力下達(dá)到盡可能多的閱讀量和閱讀效果。在教師有效閱讀教學(xué)方法的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的語感、文學(xué)感和情感為基礎(chǔ)，提高學(xué)生正確掌握和運(yùn)用語言的能力，滿足學(xué)生不同的閱讀需求，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)。通過提高學(xué)生的有效閱讀能力，學(xué)生可以通過書本、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等媒體獨(dú)立獲取各種科學(xué)文化知識(shí)和信息，學(xué)會(huì)處理和理解各種知識(shí)和信息，養(yǎng)成良好的自我閱讀習(xí)慣和閱讀質(zhì)量。

1.師生對(duì)話

閱讀教學(xué)過程實(shí)際上是師生對(duì)話的過程。閱讀內(nèi)容的發(fā)展往往要求學(xué)生進(jìn)行了解、比較、聯(lián)想、重組等心理活動(dòng)，然后對(duì)事實(shí)進(jìn)行推理、判斷和評(píng)價(jià)，將已有的知識(shí)運(yùn)用到新的情況中去。在對(duì)話過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，提問的功能是激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)有一定難度的新事物的思考，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人思考或集體討論深入。教師提出的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度、針對(duì)性和連續(xù)性，要讓學(xué)生及時(shí)反饋，不能讓學(xué)生處于被追問的連續(xù)狀態(tài)。

2.整體感知

整體理解方法是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容整體的認(rèn)知和理解。作者的言語形成過程是作者思想、情感和態(tài)度的揭示過程。學(xué)生不可能在沒有收到內(nèi)容的情況下第一次閱讀課文。學(xué)生應(yīng)該清楚作者在寫什么，什么時(shí)候，在哪里，怎么寫等等。學(xué)習(xí)整體理解不僅要停留在閱讀的最初感受，還要注意和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)整體閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以冷靜的心態(tài)思考和總結(jié)文章的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，形成自己對(duì)閱讀材料的獨(dú)特見解和體會(huì)。

3.理解文章思維

思維體現(xiàn)在文章的客觀思維上。在寫作過程中，思維是文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵和靈魂。在閱讀過程中，它是學(xué)生理解文章的支點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生閱讀和記憶的基礎(chǔ)。在閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，找出他們的觀點(diǎn)。閱讀完文章后，要求學(xué)生列出大綱、章節(jié)順序、章節(jié)含義、段群等，使自己的觀點(diǎn)清晰，啟發(fā)學(xué)生探索思路，理解作者的寫作意圖。讓學(xué)生識(shí)別邏輯關(guān)系，判斷邏輯。

4.語言分析

語言分析是建立在文本細(xì)讀的基礎(chǔ)上的。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言、修辭、邏輯、心理、語境、文體等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，了解作者為什么能使用這種語言形式，想表達(dá)什么樣的思想，以及為什么這些語言形式最適合作者所表達(dá)的內(nèi)容。在閱讀過程中，要求學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記和評(píng)論。同時(shí)進(jìn)行閱讀、標(biāo)記和評(píng)論，有助于學(xué)生集中注意力，捕捉對(duì)閱讀內(nèi)容的感受，使學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感。

寫閱讀筆記，摘抄文章中的好句子。在對(duì)優(yōu)秀句子進(jìn)行摘錄和分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試建模，以便及時(shí)將他人的言語經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的言語經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)善于根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生不同的閱讀心理，選擇合適的閱讀教學(xué)方法。

5.采用多樣化的閱讀教學(xué)方法

采用多樣化的閱讀教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，高段學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但從以往的閱讀教學(xué)來看，小學(xué)生的閱讀水平往往較低，教師采用的教學(xué)方法也不合適，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)失去興趣。因此，在今后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，為今后的閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

6.聽學(xué)生說

教師在教學(xué)中也要注意傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生在課堂上敢于說甚至提出不同的觀點(diǎn)。在這種輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然發(fā)揮出來，也得到了精神上的愉悅。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的感知者和主體。在閱讀過程中，要求學(xué)生自己體驗(yàn)、感受、思考，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力。

語文閱讀教學(xué)非常重要。語文作為小學(xué)教育的一門重要學(xué)科，越來越受到教育界和學(xué)校的重視。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文表達(dá)能力的關(guān)鍵。通過閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力，從而為提高他們未來的學(xué)習(xí)能力和生活水平打下良好的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)是非常重要的。

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