適應農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)教融合課堂教學改革研究

萬軍

【摘? ?要】 本文對適應農(nóng)業(yè)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)教融合課堂教學改革進行了一定的研究，希望可以為“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的發(fā)展之路提供一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】 產(chǎn)業(yè)發(fā)展;產(chǎn)教融合;課堂教學;改革研究

[Abstract] This paper has carried on the certain research to adapt to the agricultural area industry development production education fusion classroom teaching reform， hoped may provide the certain reference value for "the production education union， the school enterprise integration" the development road.

[Key words] industry development; integration of industry and education; classroom teaching; reform research

產(chǎn)教融合的模式積極的將教學與產(chǎn)業(yè)進行了密切的融合，為彼此之間提供了良好的基礎紐帶，它將企業(yè)與學校融合為一個有機整體，為人才培養(yǎng)、科學研究提供了良好的環(huán)境和平臺。產(chǎn)教融合是一種比較新穎的理念，各個院校對此還未形成統(tǒng)一、良好的認知，在課堂教學中還存在一定的問題，這影響著產(chǎn)教融合的發(fā)展。要想確保產(chǎn)教融合能夠得到良好的發(fā)展，必須要加強對產(chǎn)教融合課堂教學的改革和研究，這樣才能為人才的培養(yǎng)、企業(yè)的發(fā)展提供良好的教育背景。

1? 產(chǎn)教融合的優(yōu)勢分析

產(chǎn)教融合使教學與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，這可以為學習提供良好的實踐平臺，讓自身所學得到必要的發(fā)揮空間，讓知識與實際相結(jié)合，極大程度的鍛煉了學生們的業(yè)務水準。在產(chǎn)教融合過程中，學生可以根據(jù)實踐了解到自身的不足，在通過教師的講解，很快就可以達到學以致用的目的。職業(yè)技術(shù)學院高度重視產(chǎn)教融合，通過教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，產(chǎn)教融合為人才培養(yǎng)賦能，有效破解了人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)問題，推動了學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的跨越式提升。產(chǎn)教結(jié)合在一定程度上可以充分的開發(fā)學生的腦動力，讓他們的學習熱情、工作激情得到充分的調(diào)動，這為校園與企業(yè)的共贏提供了良好的基礎。產(chǎn)教融合還可以為學生提供一定的薪酬，在一定程度上解決了學生的經(jīng)濟問題。另外，產(chǎn)教融合還能提高教師的專業(yè)能力，同時為地方的經(jīng)濟發(fā)展提供了良好的幫助，所以說產(chǎn)教融合是一條比較有效、健康的發(fā)展之路，對我國的教育事業(yè)發(fā)展起到了良好的幫助[1]。

2? 產(chǎn)教融合課堂改革研究

2.1? 加強課堂與實踐相融合

目前階段我國大部分職業(yè)院校在課堂教學中還是單純的以書本為基礎，過于重視書本知識的講解和分析，在完成書本講解后，學生按課后任務的形式進行固定的實踐操作，雖然也取得了一定的效果，但是學生的積極性、創(chuàng)造能力等并未得到有效的激發(fā)。本文結(jié)合農(nóng)業(yè)區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，不斷優(yōu)化辦學質(zhì)量，以產(chǎn)教融合為主線，理論與實踐相結(jié)合，依托實訓基地平臺，根據(jù)企業(yè)需求，對學生進行專項培養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供有力的人才支撐。產(chǎn)教融合為現(xiàn)階段的課堂教學提供了良好的平臺，在教學過程中學校應該積極的引入企業(yè)因素，讓企業(yè)加入到課堂教學當中。學校自身有一定的設備和操作空間，企業(yè)可以帶著員工和自身所產(chǎn)的產(chǎn)品參與到學生的課堂教學當中，讓學生和教師共同合作來完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，這不僅可以加強學生對課本知識的掌握，同時還能培養(yǎng)師生情感，并為學生的未來工作奠定一定的基礎。

2.2? 將企業(yè)人才引入課堂

企業(yè)所擁有的人才都經(jīng)受過實踐檢驗，他們每天都面臨著不同的難題，所以他們擁有大量的實際工作經(jīng)驗。而校園教師他們的優(yōu)勢是講解知識，實踐部分是他們所欠缺的。所以將企業(yè)人才引入到課堂教學當中可以為學生提供更加良好的教育環(huán)境，為人才的培養(yǎng)奠定穩(wěn)定的基礎。首先，根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合的發(fā)展思路選拔企業(yè)人才，其次，將人才引入課堂，讓他們講解自身所面臨過的生產(chǎn)問題，遇到問題尋找解決方法的經(jīng)過及自身所總結(jié)出的解決辦法和最終經(jīng)驗，最后，讓企業(yè)人才與學生共同完成產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和制作經(jīng)過。例如為深入推進校企合作，產(chǎn)教融合，創(chuàng)新校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，四川現(xiàn)代職業(yè)學院與新成儲集團成都物流公司達成校企合作，把教室搬進企業(yè)、企業(yè)業(yè)務部門經(jīng)理引入課堂，以實踐操作流程展開課程項目實訓，為形成“導師指導、企業(yè)參與”的良好局面奠定基礎。此次實訓教學面向四川現(xiàn)代職業(yè)學院2018級采購與供應管理專業(yè)的學生展開，以貨物管理倉配環(huán)節(jié)操作為實訓主題，依托校企雙方的優(yōu)質(zhì)教育資源，通過企業(yè)與學院的緊密合作，帶領學生學習專業(yè)課程，將專業(yè)技能訓練融入到企業(yè)倉配中心，使學生與企業(yè)“零距離”接觸，培養(yǎng)學生專業(yè)技能熟練、動手能力強的專門人才，促進進一步掌握所學專業(yè)技能。

該課程主要培養(yǎng)學生能對貨物進行合理的分類、檢驗、包裝、倉儲和識別貨物標志;能制定合理的倉儲方案和運輸方案，并能快速查別貨物的相關(guān)信息;以及學生搜集資料、分析資料的能力。課程設計采用“課堂教學 + 項目實踐”的形式，以課堂教學作為項目實踐的準備和基礎，以項目實踐強化課堂教學的效果，并訓練學生的團隊協(xié)作、交流溝通以及實施貨物管理的能力。

通過企業(yè)導師的現(xiàn)場講解與實操，為學生呈現(xiàn)了一場學習的盛宴。企業(yè)導師走進課堂，讓學生進一步了解企業(yè)的用人需求，提升了學生的專業(yè)技能，讓學生對課程目標有了更清晰的認識。與企業(yè)導師零距離接觸，讓學生們感到欣喜而又激動。

實訓結(jié)束后，老師們就教學中存在的疑惑和企業(yè)進行了深入溝通，并就物流行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)領導進行了交流。隨后，雙方就采購與供應管理專業(yè)、航空物流專業(yè)提出了建設性的意見。

企業(yè)項目實訓課程的開設是校企合作的進一步深入與探索，實訓在教會學生更多優(yōu)秀的經(jīng)驗和實用的知識技能的過程中也增強了他們的自信心，提升了學習的積極性。

在此過程中，教師要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，完成書本知識的講解，通過這樣的教學可以幫助教師、企業(yè)人才、學生進行多方位的發(fā)展，進而實現(xiàn)人才的快速培養(yǎng)。

2.3? “學工交替”教學模式的利用

學習的基本目的是為了更好地進行工作。我國大部分院校在進行教育的同時往往忽視了實踐的重要性，即使有些院校為學生提供了一定的實踐平臺，但是出現(xiàn)應付的現(xiàn)象較多，而且學生的鍛煉時間較短、周期較長，學生所學沒有得到有效的鍛煉。產(chǎn)教融合為學生實踐能力培養(yǎng)提供了更加優(yōu)異的平臺，對此人們應該進行充分的挖掘和利用。在學生完成了部分學習內(nèi)容后，學校應組織學生在教師的帶領之下，和企業(yè)技術(shù)人才充分交流，融合到一片，讓學生經(jīng)過了解進而產(chǎn)生興趣和向往，同時參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動當中，通過實際生產(chǎn)參與鍛煉不僅可以加強學生對知識的掌握，同時也幫助他們了解了自身未來所面臨的工作，這對學生的長遠發(fā)展有著積極的幫助。另外，通過實踐生產(chǎn)活動，學生還可以獲得一定的報酬，這也為他們的學習生活注入了一定的活力和動力。

2.4? 設立獎學金

獎學金的設立可以讓學生的積極性得到充分激發(fā)。企業(yè)可以利用產(chǎn)教融合的模式在校園以自身的名義設立專項獎學金，此類獎學金只為與企業(yè)相關(guān)專業(yè)的學生設立，每一年通過成績考核、實踐考核來確定獎學金的獲得者，對于獲得獎學金的學生，他們可以優(yōu)先與企業(yè)建立聘用關(guān)系。另外，對于獲得獎學金的同學，企業(yè)可以為他們提供必要的實踐工作崗位，這不僅激發(fā)了學生們的學習熱情，還提高了企業(yè)的品牌展示和影響力，讓學生對企業(yè)的文化產(chǎn)生一種向往，同時也為產(chǎn)教融合的良好發(fā)展提供了穩(wěn)定的基礎。

3? 結(jié)束語

綜上所述，產(chǎn)教融合可以實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三者共贏，是一種比較高效的教學模式，對此學校、企業(yè)和相關(guān)單位應該給予更高的重視，不只是鼓勵政策更應該研究出有實質(zhì)性推進的方案舉動出來，促進產(chǎn)交融的加快實現(xiàn)，形成學校、企業(yè)、學生甚至是社會的一個共贏，有個良好的循環(huán)發(fā)展。但是產(chǎn)教融合也是一種新穎的教學理念，需要長時間的摸索和檢驗，在此過程中，校園、企業(yè)、教師、學生都應積極的參與其中，通過不斷的探索來完善產(chǎn)教融合，爭取為產(chǎn)教融合教學模式的發(fā)展提供有效的幫助。

參考文獻：

[1] 王相平.縣級職校校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式探析[J].? 教育論壇，2017（08）：11—12.

[2] 溫愛存.產(chǎn)教深度融合提升本科人才培養(yǎng)能力[J].中國教育技術(shù)裝備，2018.

（編輯：李曉琳）