直面低年級(jí)學(xué)生因自理能力的缺失造成的隱患

摘要：由于家長(zhǎng)不重視培養(yǎng)孩子的自理能力，造成與低年級(jí)孩子相對(duì)應(yīng)的自理能力的缺失，這些基本自理能力的缺失又在學(xué)生身心、學(xué)習(xí)上形成不可忽視的隱患。

關(guān)鍵詞：自理能力的缺失;低年級(jí)學(xué)生;隱患

中圖分類號(hào)：G622 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0035-02

作為長(zhǎng)期任教低段二十余年的老班主任，接觸了各種各樣的小學(xué)生。他們有的天姿聰慧，有的純真可愛(ài)，有的淘氣頑皮……我們會(huì)為勤勉好學(xué)的孩子欣喜，會(huì)為頑皮厭學(xué)的孩子著急，卻常常忽略了孩子缺失的本應(yīng)具備的自理能力。有的同學(xué)不會(huì)系鞋帶，有的同學(xué)不會(huì)削鉛筆不會(huì)整理學(xué)習(xí)用品，甚至有的同學(xué)甚至不會(huì)擦屁股。但這些現(xiàn)象家長(zhǎng)卻常常不以為意，他們認(rèn)為孩子大了這些小事自然就會(huì)了。殊不知，這些不起眼的自理能力背后也蘊(yùn)藏著孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中必不可缺的核心素養(yǎng)，這些自理能力的缺失會(huì)造成孩子身體、心理、學(xué)習(xí)上的諸多隱患。

1.因自理能力的缺失造成身體上的安全隱患

學(xué)齡孩子一離開(kāi)幼兒園，就改變了原來(lái)的學(xué)習(xí)模式。幼兒園時(shí)，孩子們以室內(nèi)活動(dòng)為主要活動(dòng)，活動(dòng)范圍小，過(guò)程簡(jiǎn)單，教師配備充足，一般每個(gè)班都會(huì)配備三個(gè)老師。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，三位老師同時(shí)在場(chǎng)，如果人手不夠，隨時(shí)都可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助。因此，孩子一般有什么需要老師都能及時(shí)處理。而孩子踏入小學(xué)，以學(xué)習(xí)為目的，讀書(shū)、寫(xiě)字、思考是主要活動(dòng)。一個(gè)教師要同時(shí)面臨幾十個(gè)同學(xué)、甚至幾個(gè)班的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的細(xì)微處往往不能像幼兒園老師那樣及時(shí)解決。

比如，低年級(jí)的孩子經(jīng)常不會(huì)系鞋帶。一次大課間的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小澤一瘸一拐地跟在隊(duì)伍中。我以為他的腳受傷了，趕快把他拉到一邊，才發(fā)現(xiàn)小澤只是鞋帶掉了。我不解地說(shuō)到：“小澤，鞋帶掉了得馬上系??！要不一不小心踩到了會(huì)摔倒的，同學(xué)們?cè)陉?duì)伍中也很容易被你絆倒的！”小澤為難地看著我，吞吞吐吐地說(shuō)到：“老師，我不會(huì)系鞋帶??！”我知道了問(wèn)題的所在，便不得不蹲下身子，一邊示范一邊給孩子講解要領(lǐng)。但對(duì)于一個(gè)從來(lái)沒(méi)系過(guò)鞋帶的孩子來(lái)說(shuō)，他并不能一下子學(xué)會(huì)系鞋帶。于是，我只能建議他先不穿有鞋帶的鞋子外出，并和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)教孩子在家里系鞋帶，每天練習(xí)10分鐘。兩星期的時(shí)間，孩子已能熟練系鞋帶，避免了掉鞋帶的危險(xiǎn)和尷尬。

當(dāng)然，除了系鞋帶，在學(xué)校里，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的同學(xué)不會(huì)戴紅領(lǐng)巾，早上出門(mén)前，紅領(lǐng)巾把脖子捆得緊緊的。體育活動(dòng)前又拽不下來(lái)，打了死結(jié)，越勒越緊，紅領(lǐng)巾兩端一長(zhǎng)一短，長(zhǎng)的那端很容易被不懂事的同學(xué)揪起來(lái)，后果不堪設(shè)想;不會(huì)穿鞋子的同學(xué)，鞋子不小心脫腳了，只會(huì)踩著鞋子瘸著走路;不會(huì)拉拉鏈的同學(xué)，拿著帶鏈頭的衣服到處甩……這些微不足道的自理能力，給孩子們?cè)斐闪嗽S多潛在的安全隱患。

2.因自理能力的缺失造成的學(xué)習(xí)隱患

自理能力差、缺失，往往是家長(zhǎng)的忽視造就的。家長(zhǎng)不重視，不給孩子實(shí)踐，不教以方法，那是他們沒(méi)有見(jiàn)到孩子因自理能力的缺失而造成學(xué)習(xí)上的麻煩。

小晨思維活躍，是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)。一個(gè)學(xué)期快過(guò)去了，每每我想起他朗讀課文時(shí)聲情并茂中帶著一股濃濃的稚嫩，那聲音總讓我欣慰;課堂上，他的思維總在思考，樂(lè)于發(fā)言，總是沉浸在學(xué)習(xí)的快樂(lè)中。然而，期末復(fù)習(xí)課時(shí)，不美好的事兒發(fā)生了！大半節(jié)課過(guò)去了，小晨依然找不到正在講評(píng)的提綱。他的桌面、抽屜擺滿了亂七八糟的試卷、本子，語(yǔ)文的、數(shù)學(xué)的摻在一起，這張卷子兩個(gè)角折了，那本本子每一頁(yè)都折了角。孩子看到我盯著他更加手無(wú)足措了，一直跟我解釋道：“老師，我昨天晚上明明把提綱放到書(shū)包里的，不知怎么回事，今天提綱丟了?！蔽覊毫藟盒闹械牟粷M，讓他先看同桌的提綱，暫時(shí)不要?jiǎng)幽且欢牙墙逅频膶W(xué)習(xí)用品。

放學(xué)后，我約了小晨的爸爸進(jìn)教室，讓他目睹這真實(shí)的一幕后馬上教孩子整理，并且又把我在班級(jí)里、家長(zhǎng)群里教的整理辦法重復(fù)一遍：考卷和提綱分開(kāi)，按次序疊在一起;語(yǔ)文和數(shù)學(xué)分開(kāi)整理，邊角不許有褶皺。小晨的爸爸看到狼藉的座位才意識(shí)到后果的嚴(yán)重，極有耐心地和孩子整理起來(lái)，同時(shí)也找到了上課要用的提綱。熱愛(ài)學(xué)習(xí)的小晨美中不足的就是動(dòng)手能力差，經(jīng)常找不到學(xué)習(xí)用品。原來(lái)他家長(zhǎng)開(kāi)店，長(zhǎng)期把他扔給爺爺奶奶帶，爺爺奶奶怕孫子累著，經(jīng)常給孩子代勞。到了第二學(xué)期的期末，小晨又因?yàn)橥瑯拥拿”晃艺?qǐng)來(lái)的家長(zhǎng)一起整理。不過(guò)這回，他爸爸也不動(dòng)手了，在旁邊耐心地指導(dǎo)，而孩子已經(jīng)懂得整理的基本方法了。原來(lái)家長(zhǎng)意識(shí)到整理學(xué)習(xí)用品也是一種重要的學(xué)習(xí)能力以后就開(kāi)始重視了，只不過(guò)最近店里的生意忙又疏忽了，孩子偷懶了。

小城入學(xué)第一天，放學(xué)時(shí)，他背著空書(shū)包向我走來(lái)，雙手吃力地把我剛發(fā)的幾本新書(shū)捧過(guò)來(lái)還給我，我很訝異，說(shuō)到：“小城，這是你的新書(shū)，你會(huì)從書(shū)上學(xué)到許多本領(lǐng)的，你才是這書(shū)的主人！”小城天真地應(yīng)道：“老師，我不知道要把書(shū)放哪里?！蔽铱粗砩系目諘?shū)包更加莫名其妙了，說(shuō)到：“書(shū)當(dāng)然要放在你的書(shū)包里呀！”“不用了，那太麻煩了！我要回家了，老師再見(jiàn)！”說(shuō)完，頭也不回地走了。我望著這個(gè)彬彬有禮的小家伙，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)上了一個(gè)午他的書(shū)包還沒(méi)解下來(lái)過(guò)，一邊搖頭一邊說(shuō)道：“這得有多懶啊，又是個(gè)被寵壞的孩子！”。

我們還會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到許多同學(xué)課堂上總是找不到書(shū)本、找不到作業(yè)、找不到美術(shù)用品，其實(shí)他們的學(xué)習(xí)用品就在書(shū)包里。因?yàn)閷W(xué)習(xí)用品是家長(zhǎng)幫忙整理的，孩子反而自身不熟悉書(shū)包里用品的放置;有的時(shí)候，書(shū)包里真的找不到當(dāng)節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品，那是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)空幫他們整理，孩子落在家里了……

當(dāng)天功課當(dāng)天做，做完功課就整理書(shū)包，這是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，更是一項(xiàng)不可或缺的自理能力。如何科學(xué)有序地整理學(xué)習(xí)用品？需要老師、家長(zhǎng)給予方法、耐心、重視。否則，孩子在學(xué)習(xí)上相應(yīng)自理能力的缺失會(huì)不可避免地影響到學(xué)習(xí)。

3.因自理能力的缺失造成心理上的隱患

隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育亦趨重視。孩子一進(jìn)學(xué)校，家長(zhǎng)就會(huì)教孩子與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子交友。物以類聚，人以群分。孩子自理能力的缺失如果長(zhǎng)期得不到改善和提升，還會(huì)給孩子心理上造成陰影。在班集體學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子長(zhǎng)期暴露自理能力方面的缺陷，被老師批評(píng)的次數(shù)多了，或多或少都會(huì)受到同學(xué)們的排擠或歧視，就會(huì)形成心理上的自卑、不安、羞恥。

小安是我支教生活中的一個(gè)三年級(jí)的女生，遇到我總是大聲地打招呼，學(xué)習(xí)不算太差。但，一次，我在班級(jí)里熱情地表?yè)P(yáng)她，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不服氣，似乎并不喜歡她。她的同桌總是不搭理她，桌上總是有一條三八線。有一次，我悄悄地問(wèn)她同桌原因。同桌說(shuō)她太臟太臭了，身體得了臭病。我觀察了幾回，確實(shí)，小安的頭發(fā)總是有點(diǎn)凌亂，眼角經(jīng)常有眼屎，嘴巴里總會(huì)冒著一股臭味。后來(lái)家訪的時(shí)候，我才知道小安非常懶。雖說(shuō)是三年級(jí)的學(xué)生，卻經(jīng)常不洗臉、不刷牙就吃飯;若要洗澡，必須家長(zhǎng)揪過(guò)來(lái)強(qiáng)行拉到浴室，難怪身體會(huì)有臭味。正因?yàn)殚L(zhǎng)期的懶、不會(huì)，同學(xué)們開(kāi)始對(duì)小安排斥起來(lái)，沒(méi)人愿意和她一起玩，有的人說(shuō)她的頭發(fā)是鳥(niǎo)窩，因?yàn)橐郧暗睦蠋熃?jīng)常這樣說(shuō)她，有的同學(xué)說(shuō)她得了臭蟲(chóng)病。因?yàn)樽岳砟芰Φ娜笔В“步?jīng)常被同學(xué)們瞧不起，不敢抬頭、順暢地發(fā)言，心理上一直很自卑。

前面我們提過(guò)的小澤、小晨，類似于這樣的同學(xué)，如果長(zhǎng)期不會(huì)整理學(xué)習(xí)用品，經(jīng)常被老師批評(píng)，也會(huì)讓同學(xué)們戴上有色眼鏡看待他們，受到不必要的排擠而形成心理上的陰影。

當(dāng)下，高分低能、不會(huì)勞動(dòng)、厭惡勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的“巨嬰”行為時(shí)有發(fā)生。2020年3月27日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》要求把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程。如何培養(yǎng)孩子的自理能力？教師、家長(zhǎng)首先必須直面低年級(jí)學(xué)生因自理能力的缺失而造成的隱患，才能從意識(shí)上、行動(dòng)上重視孩子自理能力的培養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：鄭偉煌（1981-），女，1998年開(kāi)始從事小學(xué)教育工作至今，曾被評(píng)為福建省泉州市優(yōu)秀班主任、泉州市名班主任、泉州市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、泉港區(qū)教壇新秀。