小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑

柯智紅

【摘 要】 伴隨著小學(xué)教育教學(xué)改革的深入進行，小學(xué)語文教師越來越關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并進行了積極的教學(xué)嘗試，尤其是在小學(xué)作文教學(xué)的過程中更是如此。因此，本文探討小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體途徑和內(nèi)容，并且提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新思維;有效策略

現(xiàn)階段，部分小學(xué)生缺乏創(chuàng)新性的思維，對寫作興趣不高，有些教師教學(xué)策略仍然有待改進。因此，針對當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀我們進行正式的討論。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過程中產(chǎn)生的具體問題

1.學(xué)生缺乏靈感的來源以及寫作積極性

寫作活動是讓學(xué)生用語言和思維去進行事件的表述，甚至要表達自己的所思所想。因此學(xué)生的靈感就顯得十分重要。但是，現(xiàn)階段，部分小學(xué)生卻缺乏相應(yīng)的靈感和素材，甚至對寫作沒有欲望和興趣。部分小學(xué)生對于寫作并不十分感興趣，對于教師作文知識的講解活動沒有參與的欲望，甚至是消極怠慢。教師的教學(xué)活動仍然停留在既能傳輸知識傳遞的階段，沒有為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐機會，沒有啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的素材和靈感。導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作時出現(xiàn)了不應(yīng)有的狀況。

2.教師的教學(xué)策略有待改進

為了應(yīng)對形形色色的小學(xué)考試，語文教師選擇讓學(xué)生提前背誦相應(yīng)的優(yōu)美句子和段落，甚至將優(yōu)美的作文當(dāng)作范文來進行研究，套用相應(yīng)的模板，讓學(xué)生死記硬背。對于學(xué)生自身的作文水平和作文能力的提高卻并不十分關(guān)注，在渾然不覺中學(xué)生就已經(jīng)受到了相應(yīng)的壓制，自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維沒有得到培養(yǎng)，在模式作文的要求下越走越遠。師生之間的交流互動也會存在著相應(yīng)的問題，教師對于學(xué)生的實際寫作能力并沒有進行積極的調(diào)研，進而改進相關(guān)的教學(xué)策略。

二、小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體途徑和策略

1.注重調(diào)動學(xué)生的感官拓展學(xué)生寫作練習(xí)的渠道

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的學(xué)生對于同一篇作文的理解程度是不同的，對于事物的認知也是如此。要全方位地調(diào)動學(xué)生的感官進行積極的探討，對于單一的作文題目要進行全方位的思考和引導(dǎo)，拓展學(xué)生寫作練習(xí)的渠道和內(nèi)容。增加寫作訓(xùn)練趣味性的同時可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和參與欲望。與此同時，對于作文訓(xùn)練的內(nèi)容要進行更多的要求，鼓勵學(xué)生從更多的角度去解讀，對于學(xué)生所看見的色彩，所聽到的聲音不要盲目地忽略或者否定，而是要鼓勵學(xué)生運用自己的感官進行更加深刻的體會，從而在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，從而為語文作文教學(xué)活動的順利推進打下堅實的基礎(chǔ)。

2.進行廣泛的社會實踐活動以提高學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就需要學(xué)生不斷地走出課堂，走到廣闊的社會中，去發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的文章，去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的技巧，才能夠更好地提高自己的寫作水平，培養(yǎng)自身的寫作理念和思維。因此，作為小學(xué)語文教師在進行作文教學(xué)時可以嘗試著進行更多的探討，帶領(lǐng)學(xué)生到社會上去參加一些文化藝術(shù)展覽的活動。例如，在講解關(guān)于《我的戰(zhàn)友邱少云》以及有關(guān)內(nèi)容時，語文教師就要積極地組織學(xué)生參觀相應(yīng)的歷史紀念館，并進行憑吊活動，以及進行其他的社會實踐活動，讓學(xué)生積極參與和配合。用這樣豐富的活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容，有更為深刻的感悟和體會。從而自身的思維得到了調(diào)動，思考的層次和水平也不斷深化，對自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有了更多的認知。

3.進行積極的作文評價和作文欣賞活動

不同的文章會帶給人不同的感受，尤其是對小學(xué)生而言更是如此。學(xué)生會在誦讀他人作品的過程中有更多的感受和理解。因此作為小學(xué)語文教師，在進行寫作指導(dǎo)和作文評價時適當(dāng)開展相應(yīng)的作文欣賞活動，將全體學(xué)生的文章進行收集，宣讀精美的文章，進行集中展示。鼓勵大家進行共同誦讀活動，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)其中的靈感，也可以開展積極的作文評價活動，對于那些內(nèi)容豐富并且富含深刻意義的作文進行全體學(xué)生的具體評價。通常而言，學(xué)生的作文是由教師去評判的，由教師去出題，由教師去審核。但是卻并沒有突出學(xué)生的核心地位，甚至?xí)驌魧W(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此語文教師進行評判方式的更新也是極為重要的。采取小組評價的方式，讓學(xué)生在小組的體制之內(nèi)進行互相評價，互相鼓勵，進而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到積極的培育。

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，語文教師發(fā)揮了重要的作用。教師對于學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做到了靈活有效，切實滿足了學(xué)生的實際需求;對于學(xué)生的具體問題進行了積極的解決，幫助學(xué)生正確認識寫作的重要意義，幫助學(xué)生積極地改進寫作的技能和技巧。越來越多的小學(xué)生在教師的啟迪之下自身的創(chuàng)新思維得到了培育，自己的寫作水平也更上一層樓。相信在不久的將來，會有越來越多的小學(xué)語文教學(xué)同仁對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑進行更多的探討和研究，進而取得更加積極的成果。

【參考文獻】

[1]李云.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的四種途徑[J].知識窗，2016（12）：24.

[2]尹瓊.小議作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2015（5）：115.

[3]范小娟.小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].作文成功之路（上旬），2017（2）.