小學(xué)語文習(xí)作課有效教學(xué)行為設(shè)計

王榮紅

【摘 要】 隨著新課程改革的推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是其中非常重要的一部分，它對學(xué)生素質(zhì)的全面提升，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以語文教師要對小學(xué)語文的習(xí)作課重視起來，思考如何實現(xiàn)小學(xué)語文習(xí)作課更加有效的教學(xué)?？墒蔷湍壳暗那闆r來看，習(xí)作課教學(xué)還是存在一些問題。小學(xué)階段是能力培養(yǎng)的最佳時期，所以要對學(xué)生寫作的能力進(jìn)行培養(yǎng)，為以后打下基礎(chǔ)，下面將對如何實現(xiàn)習(xí)作課有效教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;習(xí)作課教學(xué);教學(xué)設(shè)計

小學(xué)生是一個充滿探索欲的群體，有豐富的創(chuàng)造力與想象力。這個時期，學(xué)生對待新的事物有很強(qiáng)的好奇心?？墒谴蠖鄶?shù)的學(xué)生都害怕作文的訓(xùn)練，不知道去寫什么，最終浪費了大量時間，也沒能寫出一篇好的作文。所以，作為一名小學(xué)語文教師，需要積極改變教育教學(xué)方法，不斷去探究新的教學(xué)策略，以此來提升小學(xué)生的作文質(zhì)量。

一、習(xí)作課教學(xué)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀及價值觀

作文很好地展示了學(xué)生對社會、人生和自然的認(rèn)知。作文內(nèi)容的整體內(nèi)涵，是學(xué)生價值觀、情感的流露。所以說作文教學(xué)可以使學(xué)生對生活、對人生的正確認(rèn)識得以養(yǎng)成，可以慢慢使自己的價值觀、人生觀樹立起來，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力

在習(xí)作過程中，作文內(nèi)容是最為關(guān)鍵的，這就要求學(xué)生在生活中去汲取養(yǎng)分，來增強(qiáng)自身的才智，不停地進(jìn)行語言文字積累。當(dāng)學(xué)生的知識積累達(dá)到一定程度時，再去進(jìn)行寫作的時候就不會有無從下筆的煩惱了，一旦有了一個寫作的目標(biāo)，腦海中自然而然地就有了寫作的素材。長此以往，寫作能力自然就能得以提升。

3.發(fā)展學(xué)生思維能力

其實，對語言的合理組合也是思維能力的一種反映。對學(xué)生來說，語言和思維是相輔相成的。所以在進(jìn)行寫作的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，包括辯證思維、形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維等。經(jīng)過這些教學(xué)可以使學(xué)生思維更加活躍，激起他們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生綜合能力得以提升。

二、小學(xué)語文習(xí)作課教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)作文的寫作內(nèi)容，大部分都和生活有著緊密的聯(lián)系，所以說尋找寫作素材可以利用生活中的事物。教師在開展寫作教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生在日常生活中對事物多多觀察，慢慢將素材進(jìn)行積累。例如：五年級上冊第五單元寫作練習(xí)，這個單元的課文都是描寫事物的，如課文《松鼠》，在講解這一單元的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生設(shè)置問題，如生活中哪些事物讓你印象很深？它具體是怎樣的？然后再把課文內(nèi)容引入進(jìn)來，總結(jié)一下這篇課文的寫作技巧，讓學(xué)生有一個好的借鑒。教師還可以布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行觀察，然后寫一篇有關(guān)生活事物的作文，用這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生主觀地去觀察身邊的事物，寫作的能力也會隨之提升。

2.將豐富的情感融入寫作中

寫作可以說是學(xué)生內(nèi)心情感的流露，對小學(xué)生來講，既和學(xué)生的經(jīng)歷有密切的聯(lián)系，而且和學(xué)生所擁有的語文素養(yǎng)掛鉤。所以，一篇優(yōu)秀的文章中一定會有作者內(nèi)心情感的融入。在學(xué)生的日常寫作中，也需要將自己的情感融入其中。想要達(dá)到這種目標(biāo)，學(xué)生就應(yīng)該在日常生活中長時間進(jìn)行觀察、思考與感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，單一地把握各類修辭手法已經(jīng)不再是寫作的教學(xué)目標(biāo)了，其要求學(xué)生一定要能正確去立意和選題，而且教師需要去引導(dǎo)學(xué)生體驗和思考生活。教師的合理導(dǎo)向，能夠使學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀。還是以上文中第五單元寫作為例，經(jīng)過這個單元寫作的訓(xùn)練，學(xué)生對寫作事物充分了解后，教師就需要開始對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠在作文時融入自己的情感。他們介紹的生活中的事物，不管是什么，肯定都有自己好的一面，經(jīng)過對他們好的一面的介紹，就可以將自身與事物的故事書寫出來，以此使作文的情感更加真實，也更具有色彩。

3.讓簡單訓(xùn)練朝著思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)變

可以這樣說，思維和語言的綜合訓(xùn)練組成寫作訓(xùn)練，但是就目前的教學(xué)方式來看，還是單方面注重語言的教學(xué)而忽視了思維的培養(yǎng)，致使大部分學(xué)生沒有一個好的寫作思維，只會泛泛而談，沒有創(chuàng)新。所以，教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該去設(shè)置相對靈活的練習(xí)，如擴(kuò)寫、改寫等等。比如說學(xué)生在學(xué)完《松鼠》后，教師可以有一些相應(yīng)的提問：“本篇文章對松鼠的描寫在哪幾個方面展開的？文章的中心思想是什么？”而且可以使學(xué)生針對這篇文章的寫作技巧與思路對其他的常見動物展開描寫。通過這種方法，學(xué)生的想象力得以養(yǎng)成，而且思維也將更加靈活。

總而言之，就目前的小學(xué)語文習(xí)作課的教學(xué)還是存在一些問題，教師應(yīng)該積極對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)該注重思維的養(yǎng)成和情感的融入，最重要的是，要讓學(xué)生能夠?qū)W會觀察生活并進(jìn)行思考，以此使學(xué)生的作文能力得以提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]由蘭俊.讓寫作課活起來——小學(xué)語文寫作教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2013（10）：10-13.

[2]劉雪梅.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略簡析[J].新課程（小學(xué)），2012（05）：89-90.

[3]吳信輝.提升小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（17）：242-243.