利津游戲?qū)τ變簣@游戲的啟示

丁艷飛

【摘?要】利津游戲融入了大量的傳統(tǒng)文化的元素，具有教育性和趣味性，對(duì)于我國(guó)幼兒園游戲的開(kāi)發(fā)有著重要的啟示性。

【關(guān)鍵詞】利津游戲;幼兒園;教學(xué)

幼兒園圍繞著幼兒的愛(ài)探險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的基本特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒園中所組織的各種游戲活動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒的實(shí)踐能力更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在今天，幼兒教育越來(lái)越重視游戲，而利津游戲的壯大更是為我國(guó)各地區(qū)的幼兒游戲帶來(lái)了全新的啟發(fā)。

一、利津游戲以全新的形式為我國(guó)幼兒教育注入新鮮血液

隨著社會(huì)的發(fā)展，如今的兒童更多的是被互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品所包裹著，很難在接觸到中國(guó)民間質(zhì)樸卻充滿著趣味的游戲。而利津幼兒園則反其道而行之，不斷的從本土文化中汲取養(yǎng)料來(lái)豐富幼兒游戲的種類，幼兒游戲多元化的同時(shí)也在守護(hù)著利津本土文化。

（一）利津游戲取材本土文化，質(zhì)樸中充滿樂(lè)趣

幼兒教育是人一生發(fā)展中的基石，幼兒階段的孩子更加好動(dòng)和愛(ài)挑戰(zhàn)。幼兒經(jīng)過(guò)一系列的探險(xiǎn)活動(dòng)后，不僅僅有利于其身體各方面的發(fā)展，更重要的是有利于鍛煉幼兒的意志力和不畏懼困難的毅力。利津幼兒園不斷地收集民間游戲中各種探險(xiǎn)類的游戲項(xiàng)目，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新后納入幼兒游戲中。利津游戲中的設(shè)置了很多具有本土特色的輪胎游戲項(xiàng)目，比如說(shuō)為學(xué)生專門(mén)設(shè)置了滾輪的游戲，其極富挑戰(zhàn)性，可以更好的鍛煉兒童各肢體的協(xié)調(diào)配合能力[1]。此外利津游戲還包含著各項(xiàng)攀爬游戲項(xiàng)目，像輪胎攀爬、輪胎墻、木質(zhì)攀爬墻等都是在民間游戲中汲取的靈感，讓孩子回歸到?jīng)]有電子產(chǎn)品質(zhì)樸與天真的時(shí)代?？梢?jiàn)利津游戲在本土文化中取材的游戲活動(dòng)不僅多樣化還充滿創(chuàng)造力，在豐富了幼兒的生活的同時(shí)還使得幼兒園的整體教育氛圍變得充滿生機(jī)活力。

（二）利津游戲傳承中國(guó)民間文化，與學(xué)生共同弘揚(yáng)中華文化

處于幼兒階段的孩子是最容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響的，而利津游戲則在游戲中融入了更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素，讓幼兒從小就受到文化的滋潤(rùn)。在利津游戲中最常見(jiàn)的就是民間游戲的身影，但是利津游戲不拘泥與傳統(tǒng)游戲而是為其注入更多的創(chuàng)意。利津幼兒園將踩高蹺、舞獅子等民間傳統(tǒng)活動(dòng)引入游戲之中，幼兒在走高蹺的過(guò)程中，能夠有效的鍛煉了幼兒身體的平衡力和協(xié)調(diào)性，舞獅子則讓幼兒有更大的發(fā)揮空間，鍛煉了身體的柔韌性。此外利津游戲還為這些傳統(tǒng)的民間活動(dòng)加入了更為精彩的環(huán)節(jié)、設(shè)置了更多的故事情景，讓幼兒在其中體會(huì)到更多的樂(lè)趣。像舞獅子等民間游戲不僅僅提高了孩子的競(jìng)技樂(lè)趣，更是讓孩子在游戲中體味到中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的美好，培養(yǎng)其弘揚(yáng)民族文化的意識(shí)[2]。

二、利津游戲更是為全國(guó)各地的幼兒教育提供了諸多的啟示

利津游戲尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律，切中兒童的需求和素質(zhì)教育的要求，在傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分且不斷的創(chuàng)新。利津幼兒園為兒童提供了更多極富挑戰(zhàn)性和趣味性游戲，不僅僅鍛煉了兒童的各項(xiàng)技能還培養(yǎng)了其濃烈的民族認(rèn)同感，其為我國(guó)幼兒發(fā)展帶來(lái)了諸多啟示。

（一）幼兒游戲中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化文化，打造游戲的獨(dú)創(chuàng)性

利津游戲最大的特點(diǎn)就是融入了本土的傳統(tǒng)文化，并且在其中融入了更多的創(chuàng)新性元素。來(lái)源于民間的傳統(tǒng)游戲更是與兒童質(zhì)樸天真的心理狀態(tài)相縫合。而縱觀現(xiàn)代大多數(shù)幼兒園游戲并沒(méi)有在傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，這也就導(dǎo)致了游戲取材、設(shè)置的局限性。而這種局限性使得大多數(shù)的幼兒園游戲枯燥乏味而難以激發(fā)兒童參與的興趣，兒童無(wú)法在游戲中獲得成長(zhǎng)也就喪失了幼兒教育的本意。所以我國(guó)的幼兒游戲也同樣應(yīng)該效仿利津游戲，一方面在民間文化中探尋兼具趣味和飽含文化底蘊(yùn)的游戲。另一方面將民間游戲與現(xiàn)代文化相融合發(fā)展，創(chuàng)造其獨(dú)特性。對(duì)幼兒園游戲的場(chǎng)景、材料、游戲規(guī)則等各方面進(jìn)行創(chuàng)新，讓兒童在游戲中體味挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）幼兒游戲在尊重兒童身心發(fā)展的基礎(chǔ)之上，展現(xiàn)游戲的趣味性

在利津游戲之中更加注重釋放兒童天性，讓兒童在游戲中感悟到自然和生活的美好。此外利津游戲充分的考慮不同階段兒童的身心發(fā)展規(guī)律，更加注重的是對(duì)幼兒游戲的分階段設(shè)置。而現(xiàn)代大多數(shù)幼兒園將幼兒過(guò)多的保護(hù)起來(lái)，而這種做法無(wú)疑是束縛了兒童的發(fā)展?，F(xiàn)代幼兒游戲應(yīng)該在分階段教學(xué)的基礎(chǔ)上給兒童留有更大的發(fā)揮空間，讓兒童充分的投身游戲之中，體味游戲的趣味。利津游戲更加注重的是游戲的趣味性，各種自制的交通工具、戰(zhàn)壕游戲、捏泥人等趣味游戲都在不斷的激發(fā)幼兒的天性，讓幼兒在手工之中提高自我創(chuàng)造力，在與自然的接觸中體會(huì)生命的力量。所以現(xiàn)代游戲要不斷的去開(kāi)發(fā)更多具有實(shí)用性和趣味性的游戲來(lái)讓兒童在參與過(guò)程中有所成長(zhǎng)[3]。

綜上所述，教育教學(xué)的實(shí)施首要考慮的對(duì)象就是學(xué)生，而在幼兒階段的教學(xué)特點(diǎn)是寓教于樂(lè)。兒童在游戲中成長(zhǎng)和獲得新知，游戲則幼兒教育的關(guān)鍵，在今天教育者們?nèi)匀灰粩嗟奶剿魅绾卧谟螒蛑腥谌敫嗟慕逃齼?nèi)容才能使幼兒教育發(fā)揮其真正的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉思妤，康靜.“安吉游戲”與“利津游戲”的啟示[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2018（1）.

[2]邢薷勻.利津游戲基本特征及其創(chuàng)新啟示[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）.

[3]王麗娟，沈建洲，王曉麗.利津游戲經(jīng)驗(yàn)的合理借鑒與反思改進(jìn)[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）.