淺析激勵理論在高校學生教育管理中的運用

王坤

摘要：高考制度恢復(fù)以后，高校是學子們向往的殿堂。從普通中學到高校，不僅是對學生學習能力的肯定，也是學生未來發(fā)展的分水嶺。因此，高校在學生的發(fā)展中肩負了重大的使命。教書育人是所有教師的根本目標，高校教師更是學子們未來道路的指明燈和引路人，為了提高教育工作者的積極性，讓其在教育中保持良好的狀態(tài)，本文主要探討結(jié)合需求理論，利用激勵手段建設(shè)更加完善和流暢的高校教育工作環(huán)境。

關(guān)鍵詞：教育管理;激勵理論;高校

中圖分類號：G718 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0003-01

教育包含了“教”和“育”兩個方面，高校是實現(xiàn)學生更高學歷的主要孵化基地，除了基礎(chǔ)的知識教學，最主要目的是培養(yǎng)學生的綜合能力。高等院校學子在學業(yè)中的需求更加特殊，因此對教學者的管理工作能力要求更高。教師的工作積極性直接影響到了教學成果，為了提高教師的工作積極性，相關(guān)部門將制定了很多的管理制度。通過對各種方法的實踐研究發(fā)現(xiàn)，激勵理論在教學管理者的工作中起到了重大的作用。

1.以學習為激勵手段建立高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍

高校是教書育人的良好環(huán)境，其中學習的主體不僅是學生，還有教育工作者。為了讓高校的教育成果得到更大的進步，教育工作者的個人能力和業(yè)務(wù)水平需要不斷地提升。俗話說：“活到老學到老”，學習不僅是高校中學生的主要課題，也是教育工作者的最高精神殿堂。教育的發(fā)展壯大是強國的后備保障，因此，要求所有教育工作者要順應(yīng)時代的變遷，其實學習時代精神，積極創(chuàng)新教育模式。高校的學子都有更高的學習目標，不僅要在本專業(yè)的課題上得到重大的突破，也會尋求更高的教育環(huán)境。對此，教育工作者為了實現(xiàn)高校學子的學業(yè)需求，也需要不斷地學習新的理論知識和新的科技技術(shù)，不斷的改革教學模式和創(chuàng)新教學內(nèi)容，讓自己的知識體系更加完整和符合時代要求。教育機構(gòu)需要通過專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，利用各種渠道為高校教育工作者提供更多的學習機會，保持其高輸出高輸入的最佳狀態(tài)。高校可依據(jù)學校自身的實力和資金運轉(zhuǎn)情況，設(shè)立教育工作者的學習基金，選拔優(yōu)秀的教師進行特殊的培訓(xùn)，激勵教師設(shè)計學習目標，成為高精尖的專業(yè)教育工作者。

2.保證教育者的精神需求滿足教育者的物質(zhì)需求

和其他行業(yè)不同，高校教師是一支具有高知識、高素質(zhì)、高需求的隊伍。因此，要提高其的工作積極性，不僅要滿足教育者的基本需求，還要保證實現(xiàn)其更高的精神需求。依據(jù)西方最具特色的需求理論，物質(zhì)需求是人類最基本的需求，教育工作者是高智力的群體，但隨著時代的變遷和經(jīng)濟的發(fā)展，教師在生活中面對的物質(zhì)壓力越來越大，當生活的需求成了教育工作者的重心，其在工作中會倍感壓力，也就會影響到教育工作者積極的工作狀態(tài)。目前，最常用和有效的激勵方式是物質(zhì)激勵，在生活和工作中也要滿足其基本的溫飽需求。在高校教育者的管理工作中，教育機構(gòu)應(yīng)完善評選、獎懲制度，滿足高校教育工作者的物質(zhì)需求，以此來穩(wěn)定高校教育者的生活水平，讓其將更多精力放在工作中。在滿足了基本的生活需求之后，還要滿足其更高的精神需求。教育機構(gòu)也應(yīng)完善相應(yīng)的精神激勵手段，例如，強化團隊文化，加強組織凝聚力，建立專業(yè)的學術(shù)論壇等方式，給教育者營造良好的學術(shù)氛圍，鼓勵其積極參與各類教育機構(gòu)組織的文化評選活動。通過實質(zhì)的文化精神激勵，來實現(xiàn)高校教育者自我的精神發(fā)展需要，從較高的層次來激勵高職教育者的工作積極性和創(chuàng)造力。

3.實現(xiàn)教育者的工作目標巧用考核制度

依據(jù)需求理論的金字塔發(fā)展，當人們滿足了基本的生理需求之后，便會通過各種渠道來實現(xiàn)安全的需要。目前，教育工作者已經(jīng)處于相對安全的工作環(huán)境，因此，教育機構(gòu)應(yīng)提供更有價值的設(shè)備和更有挑戰(zhàn)的知識環(huán)境，給高校教育工作者提供更加自由的學術(shù)探討空間，在進行教育工作時，不僅能在高校團體感受到歸屬感，還要滿足其自尊的需求。教育者不僅要在工作中獲得更多的經(jīng)濟收入，也要在工作中實現(xiàn)自我的價值，渴望發(fā)揮才能的大舞臺。當所有能者都在高校這個舞臺上聚集時，如何實現(xiàn)公平公正的管理機制，是教育管理者亟待解決的問題。讓教育工作者設(shè)立合理的目標，并通過完善的考核評價制度，來考核其目標完成的情況，是當下最主流的激勵辦法。不同的高校有不同的管理方法，實施激勵方法的管理者需結(jié)合高校的實際情況，制定和完善符合高校教育管理工作者發(fā)展的考核評價體系。不同工作內(nèi)容和工作崗位的教育工作者需制定不同的考核標準，考核的目的是為了讓教師更好地實現(xiàn)個人目標，因此，應(yīng)在全年不同階段實行不同的考核標準，通過學生評價，教師自評，學院評價，教師互評等公平公正的評價方式，讓每一位教育工作者的精神需求被完整的體現(xiàn)。

結(jié)束語

總之，雖然部分高校的教育工作者存在不專業(yè)、流動性大等問題，但我國的高校教育管理工作現(xiàn)狀還比較良好。在未來的管理工作中，要分析不同教育管理者的不同特點，劃分不同層次需求的教育工作群體，有針對性地實施激勵辦法。盡最大的努力，充分調(diào)動教育工作者的工作熱情度，從而來增強其自身的社會競爭力，實現(xiàn)其社會價值，為高校的教育發(fā)展做出貢獻，也做好中國未來的棟梁之才的指路明燈。

參考文獻：

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