音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生提高文論寫作能力的探討

孫立萍

【摘 要】隨著我國社會不斷發(fā)展，我們?nèi)找婺芨惺艿?，提升文論寫作能力已?jīng)是社會的必然要求?，F(xiàn)有的音樂學(xué)專業(yè)也需要對學(xué)生的文論寫作能力有更加明確的要求，從日常的教學(xué)入手，了解學(xué)生在寫作過程中遇到的問題，并結(jié)合現(xiàn)階段的教育方針和新課程改革，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的培訓(xùn)，逐漸解決學(xué)生遇到的問題，進(jìn)一步推進(jìn)個性化教學(xué)，以此保證學(xué)生的文論寫作水平有所提升。本文就提高音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生文論寫作能力的方法進(jìn)行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】音樂學(xué)專業(yè);文論;寫作;能力

中圖分類號：J6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）23-0174-02

我國應(yīng)試教育的模式已經(jīng)深入人心，導(dǎo)致很多教師在實際教學(xué)過程中都只是單純地進(jìn)行概念方面的理論知識教學(xué)，未能進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，這直接影響到學(xué)生對知識和技能的掌握程度，并容易使學(xué)生形成過分依賴教師的習(xí)慣，無法激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使得整體的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢。對于音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，除了需要進(jìn)行音樂創(chuàng)作和音樂審美來提升基礎(chǔ)能力之外，還需要注重個人的行為習(xí)慣，注重提升自己的文論寫作能力。教師在教學(xué)階段也需要將以學(xué)生為本的教學(xué)原則落到實處，使理論知識和實踐教學(xué)相互融合并相互促進(jìn)，調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生的個人價值，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的寫作能力和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣打下堅實基礎(chǔ)。

一、音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的文論寫作能力掌握現(xiàn)狀

文論寫作能力本身就是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的一項十分關(guān)鍵的能力。文論寫作能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行及時的反思與總結(jié)，從而了解到自身的不足，并逐漸加以改正。通過提高學(xué)生的文論寫作能力，能夠有效提升學(xué)生的綜合實踐能力。所以，在開展教學(xué)實踐活動之前，教師需要按照實際的教學(xué)要求進(jìn)行工作準(zhǔn)備，對學(xué)生的實際應(yīng)用能力進(jìn)行分析，全面關(guān)注學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及寫作水平，以保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。結(jié)合現(xiàn)有的實踐調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，如今大學(xué)生的文論寫作能力存在明顯下降的趨勢，這樣的趨勢體現(xiàn)在大學(xué)生在答辯過程中以及文論寫作過程中存在很多問題以及障礙，這直接影響了素質(zhì)教育中各種教學(xué)活動的開展和學(xué)生綜合能力的提升。

對于音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，除了在日常的學(xué)習(xí)階段完成自己專業(yè)課程的知識學(xué)習(xí)外，還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行文論的撰寫，積極地對日常的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個人總結(jié)，并將自己大學(xué)期間所積累到的專業(yè)知識以及實踐經(jīng)驗進(jìn)行記錄，以這樣的方法來提升自身的實踐能力以及思維能力。同其他專業(yè)的學(xué)生相比，音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生在實踐能力等方面存在著明顯的優(yōu)勢。這種優(yōu)勢表現(xiàn)為在日常的課程學(xué)習(xí)中，音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生能主動地進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)與音樂作品的創(chuàng)作，并能夠在課程中同教師進(jìn)行密切交流。但問題在于，在這種實踐操練與密切交流中，學(xué)生忽視了個人文論寫作能力的提升。

忽視文論寫作能力提升而帶來的問題會在畢業(yè)階段完全暴露出來。部分學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時，會直接將網(wǎng)頁上的資料進(jìn)行復(fù)制粘貼，以此來完成教師布置的畢業(yè)任務(wù)，只有少數(shù)同學(xué)能夠按照自己的學(xué)習(xí)與理解，發(fā)表個性化的意見，而不是單純地應(yīng)付畢業(yè)的任務(wù)。在平時的文論寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)出清晰的論點以及論據(jù)，確保文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯通暢。只有這樣，學(xué)生才能在結(jié)合日常學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行文論的修改與整理，從而提升自身的文論寫作能力。

從現(xiàn)在音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的文論書寫情況能夠看出，大部分音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生文論寫作能力非常欠缺，文章中沒有自己的新觀點，論證也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這樣的文章缺乏完整性與可靠性。所以，要想在音樂學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就需要將更多的時間與精力投入到學(xué)生的文論寫作能力培養(yǎng)上，了解學(xué)生的真實寫作情況以及寫作需要，更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過日常學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文論寫作習(xí)慣，從而系統(tǒng)提升學(xué)生的寫作素質(zhì)，讓學(xué)生能夠從自身出發(fā)，加強學(xué)習(xí)與實踐，逐漸對寫作形成全新的認(rèn)識，并加深對寫作的理解，以此來促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

二、音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生提升文論寫作能力的具體方法

從現(xiàn)階段音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生文論寫作中出現(xiàn)的諸多問題可以看出，音樂學(xué)專業(yè)的教師需要在日常教學(xué)階段做到將理論與實踐相結(jié)合，以更好地傳遞知識以及促進(jìn)與學(xué)生之間的交流，并從學(xué)生的角度出發(fā)，把握學(xué)生在文論寫作過程中出現(xiàn)的問題，同時要按照個性化的教學(xué)要求進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇，切實分析學(xué)生的寫作情況，給予學(xué)生正向的寫作指導(dǎo)，以此來提升學(xué)生的整體寫作水平，為學(xué)生今后寫作能力的提升打下堅實基礎(chǔ)。要想提升音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的文論寫作能力，可以從以下幾方面進(jìn)行思考。

（一）突出文論寫作的重要性

課程改革已經(jīng)滲透到高校的教育教學(xué)中，在這樣的背景下，學(xué)生日益成為教學(xué)活動中的主體，因此高校要將以學(xué)生為本的理念進(jìn)行落實。在實際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，推廣個性化教學(xué)模式，以此來提升學(xué)生的實踐能力，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中樹立起主人翁意識。

文論寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種體現(xiàn)，學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)過程中重視文論寫作能力的提升，對于培養(yǎng)自身的邏輯思維能力具有重要意義。教師在教學(xué)初期，首先需要明確文論寫作的重要意義，增強學(xué)生對于文論寫作重要性的認(rèn)識，讓學(xué)生了解到文論寫作同今后的就業(yè)發(fā)展有著十分緊密的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的文論寫作能力。在實際教學(xué)過程中，教師也需要完善相關(guān)準(zhǔn)備、落實相關(guān)工作，引導(dǎo)學(xué)生對寫作技巧與專業(yè)知識進(jìn)行總結(jié)與梳理，以從整體上提升學(xué)生的文論寫作能力。

文論寫作本身就對學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生按照不同的寫作要求完成寫作任務(wù)，并且在相關(guān)寫作素材的選擇過程中，要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的素材。

（二）提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀是寫作的根基，只有提升閱讀能力、增加閱讀積累，才能擁有源源不斷的寫作素材，從而提升自身的文論寫作能力。所以，在引導(dǎo)音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行文論寫作時，教師要注意鼓勵學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生抓緊時間進(jìn)行閱讀積累。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要安排固定的時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并在課程知識的基礎(chǔ)上不斷延伸學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生接觸更多新知識。音樂學(xué)是一門豐富多彩的課程，融合了音樂美學(xué)、民族音樂學(xué)、社會音樂學(xué)等諸多門類，因此教師需要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，鼓勵學(xué)生按照自己的閱讀習(xí)慣拓展閱讀范圍，以接觸各門類的音樂知識，從而實現(xiàn)閱讀的真正價值。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，積累自己感興趣的觀點、素材等，并運用于以后的文論寫作中，從而提升自身的寫作能力。

（三）靈活應(yīng)用寫作技巧

對寫作技巧的掌握程度能夠直接影響學(xué)生的寫作能力。教師需要將科學(xué)有效的寫作技巧傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行應(yīng)用。不同的學(xué)生有著不同的寫作基礎(chǔ)，這就需要教師將以學(xué)生為本的教學(xué)思路貫穿始終，切實把握學(xué)生的寫作能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下進(jìn)行個人寫作能力的提升。

三、結(jié)語

對于音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，文論寫作能力的提升是一個長期的過程，在這個過程中，教師需要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，要立足于學(xué)生的實際情況展開教學(xué)，重視學(xué)生的主體地位，并適當(dāng)融入創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠在理論與實踐相互融合的基礎(chǔ)上進(jìn)行文論寫作能力的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生文論寫作能力的提升，并最終使整體教學(xué)質(zhì)量得以提升。

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