孫瓊瑤
摘 要:伴隨著新一輪教育體制改革的持續(xù)推進,語文學(xué)科作為我國教育事業(yè)最為基礎(chǔ)和最為重要的學(xué)科,新課標對于小學(xué)語文課堂教學(xué)也提出了新的要求。當下的小學(xué)語文教師除了要加強基礎(chǔ)知識教學(xué)以外,還應(yīng)當著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),促進學(xué)生的全方位發(fā)展。因此,本文將就新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略進行論述。
關(guān)鍵詞:新課程改革;小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略探究
前 言
在新時代教育改革熱潮的引領(lǐng)下,小學(xué)語文教師的教育理念和教學(xué)模式都發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變,這也在一定程度上推動了小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革,促使學(xué)生的主體地位得到了應(yīng)有的體現(xiàn)。小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容也變得豐富且新穎,打破了傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式,對于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及語文綜合素養(yǎng)發(fā)揮著積極的促進作用。
一、巧設(shè)激趣導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,課堂導(dǎo)入可以說是開展課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),同時也是關(guān)系到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵內(nèi)容。俗話說,好的開始是成功的一半,有效的課堂導(dǎo)入教學(xué)能夠在課程一開始就成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,讓學(xué)生能夠高度集中注意力,有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力,對于后續(xù)課堂教學(xué)的順利開展起到了實質(zhì)性的積極作用。因此,小學(xué)語文教師在課程一開始可以巧設(shè)激趣導(dǎo)入教學(xué),以此來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。
例如,教師在執(zhí)教人教版五年級上冊《太陽》一課時,這節(jié)課的教學(xué)目標是為了讓學(xué)生能夠初步了解太陽的特點,以及太陽和人類的密切關(guān)系。所以為了激發(fā)學(xué)生對于太陽的好奇心和求知欲,教師可以在正式授課之前為學(xué)生講述“后羿射日”的故事,考慮到許多學(xué)生都對這一神話故事并不陌生。因此教師還可以為學(xué)生展示某些地方由于高溫而在馬路上煎雞蛋的實際案例,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。之后教師就可以讓學(xué)生自主閱讀課文,找出太陽都有哪些特點,并引導(dǎo)學(xué)生思考如果我們失去了太陽,人類還能夠繼續(xù)生存嗎?
二、創(chuàng)新互動教學(xué)活動,提升學(xué)生的主體地位
目前大多數(shù)的小學(xué)語文課堂教學(xué)普遍都存在著忽視學(xué)生主體地位,缺乏良好課堂互動教學(xué)的問題,這也與傳統(tǒng)的教育理念有著直接的關(guān)系。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,大多數(shù)的小學(xué)語文教師都盲目地認為一味地灌輸才是最有效的課堂教學(xué)方法,因而導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性較低,教師總是占據(jù)著課堂教學(xué)的絕對主導(dǎo)地位,學(xué)生只能長期處于被動的學(xué)習(xí)地位。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)當積極創(chuàng)新課堂互動教學(xué)活動,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生的思維能力和語文素養(yǎng)能夠得到有效提升。
例如,教師在執(zhí)教人教版五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》一課時,就可以在正式授課之前要求學(xué)生能夠在紙條上寫出一件自己覺得“精彩極了”的事情,以及一件“糟糕透了”的事情,隨后就可以將學(xué)生所寫的紙條放在一個箱子里,由教師隨機抽取。被抽到的學(xué)生要解釋為什么這件事對他來說是精彩的事情和糟糕的事情,而教師在聽取學(xué)生的想法之后,就可以引導(dǎo)學(xué)生運用逆反思維,將精彩的事和糟糕的事情進行對調(diào),并思考和說出他們的原因所在,從而可以鍛煉學(xué)生的逆向思維和語言表達能力。
三、拓展實踐探究教學(xué),鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)
隨著新課程改革的不斷深化,當下我國的教育事業(yè)越來越重視學(xué)生的實踐性教學(xué),要求現(xiàn)當代的教育工作者要注重理論與實踐相結(jié)合,有效培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此,小學(xué)語文教師要適當?shù)赝卣箤嵺`教學(xué)活動,能夠結(jié)合實際教學(xué)情況脫離課堂教學(xué),組織學(xué)生能夠在實踐探究的教學(xué)活動中,提升自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。
例如,教師在執(zhí)教人教版五年級語文上冊《風(fēng)向袋的制作》一課時,就可以在課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握風(fēng)向袋的制作方法,隨后就可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,但是要依據(jù)著優(yōu)勢互補的原則進行分配,以此確保每一位學(xué)生都能在小組合作中發(fā)揮自身的主觀能動性。之后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場上,利用事先準備好的材料制作和實驗風(fēng)向袋。從而不僅能夠鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)知識,而且還可以讓學(xué)生在實踐操作中熟練掌握課程的重點內(nèi)容,進而能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,全面鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
綜上所述,基于新課程改革的教育背景下,傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的弊端也逐漸顯露出來,這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)當深入領(lǐng)會新課標所提出的素質(zhì)教育理念,進而能夠立足于學(xué)生的全面發(fā)展,摒棄傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式,積極尋求課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新與優(yōu)化。從而能夠通過巧設(shè)激趣導(dǎo)入教學(xué),創(chuàng)新互動教學(xué)活動以及拓展實踐探究教學(xué)的舉措,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,有意識地提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,全面鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
參考文獻
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