新時期下初中語文閱讀教學策略探析

莫世斌

摘 要：在新時期下的初中語文閱讀教學中，教師應該注重學生的閱讀實踐，讓學生在積極的思維和情感活動中，獲得閱讀體驗，受到情感的熏陶和感染，得到良好的發(fā)展。有鑒于此，在新時期下的初中語文閱讀教學中，教師要積極對語文閱讀教學進行改革，轉變學生被動機械的閱讀學習方式，并要利用有效的策略對學生進行引導，讓學生進行自主探究學習，從而能夠早日實現(xiàn)提高初中生語文閱讀能力的目標。

關鍵詞：新時期;初中語文閱讀教學;策略

在新時期下的初中語文閱讀教學中，語文閱讀教學的重點已經(jīng)不再是單純地進行理論知識的講解了，而是更加注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，讓學生主動參與到語文閱讀教學活動中，親自體驗語文閱讀教學的全過程，從而能夠提高學生的欣賞能力，不斷促進初中語文閱讀教學質量的提升。因此，新時期下的初中語文閱讀教學中，教師要積極進行教學實踐，并要大膽進行教學創(chuàng)新，利用切實有效的策略對學生進行語文閱讀教學，以此可以拓寬學生的思維空間，不斷提高學生的閱讀學習效率。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對新時期下初中語文閱讀教學的策略進行一番闡述和說明。

一、利用問題進行閱讀教學，降低學生閱讀難度

按照教案，環(huán)環(huán)相扣地為學生分析教材當中的文章，使語文閱讀教學看似進行地非常順利，實則禁錮了學生的思想，不利于學生思維能力的發(fā)展，初中語文閱讀教學一直難以真正收到實效。那么，廣大教育實踐者應該怎樣開展語文閱讀教學工作，讓學生得到能力的提升呢？教學實踐證明：利用問題進行語文閱讀教學是一種非常有效的方式，它精簡了復雜的語文閱讀教學環(huán)節(jié)，并使學生學會了思考，不斷提高了學生思維的敏捷性。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要積極利用問題進行語文閱讀教學，以此可以讓學生掌握一定的閱讀學習技巧，從而能夠降低學生的閱讀難度，并能夠為學生的終身發(fā)展做好鋪墊。

例如，以《秋天的懷念》為例，在講述這篇文章之時，我先指導學生閱讀了這篇文章，并讓學生在閱讀過程中，思考了以下問題：作者表達了對母親怎樣的情感呢？為了表達此情感，作者寫了哪些事呢？以此使學生初步感知了文章的內容，體會了全文的感情基調，并對學生的概況能力進行了訓練，不斷提高了閱讀教學成效。然后，我對學生進行了朗讀指導，讓學生有感情地朗讀了這篇文章。在學生進行朗讀的過程中，我讓學生畫出了體現(xiàn)母愛的語句，并讓學生做好了批注，以此為學生體會文章思想奠定了基礎。最后，我引導學生抓住重點詞語和段落來品析了文章，并讓學生在反復朗讀的基礎上，思考了以下問題：文章當中的母親是一個怎樣的人呢？以此使學生充分感悟了母愛的隱忍與偉大，感知了母親對生活的樂觀態(tài)度。這樣，教師通過利用問題進行語文閱讀教學，提高了學生分析問題、解決問題的能力，不斷助力了學生全面和諧健康的發(fā)展。

二、依托媒體進行閱讀教學，豐富學生語言積累

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展與不斷普及，利用多媒體輔助語文閱讀教學成為了新時期下語文閱讀教學的趨勢，它可以為學生呈現(xiàn)與教材文章有關的優(yōu)美圖片，播放引人入勝的影像，從而能夠讓學生欣賞到一場盛大的視覺盛宴，不斷提高學生的審美能力。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要積極依托媒體進行語文閱讀教學，以此可以讓學生有更廣闊的閱讀空間，從而能夠豐富學生的語言積累，不斷提高學生的閱讀情趣。

例如，以《生于憂患，死于安樂》為例，在講述這篇文章之時，我先利用多媒體，為學生出示了孟子以及《孟子》的有關資料，以此拉近了學生與孟子之間的距離。然后，我讓學生閱讀了這篇文章，并讓學生結合注釋，翻譯了這篇文章，以此使學生了解了文章講述的內容。接著，我利用課件，為學生出示了以下問題：1、文章的開頭列舉了哪些事例呢？運用了什么樣的句式呢？請用自己的話分別概括他們的經(jīng)歷。2、這六位古代圣賢的經(jīng)歷有什么共同點呢？你從中學到了什么呢？3、這篇文章的中心論點是什么呢？文章主要運用了哪些論證方法呢？4、作者是怎樣論證自己的論點的呢？請說一說作者的論證思路，并讓學生在小組內進行了合作探究，以此使學生進一步掌握了文章的中心。最后，我引導學生對蘊涵深刻道理的句子進行了分析，并利用多媒體，對學生進行了拓展延伸，為學生引入了與教材文章有關的資料，如歷史上因貪圖安逸享樂而亡國的例子、處于困境而奮發(fā)有為的例子等等，從而不斷拓寬了學生的知識面。這樣，教師通過依托媒體進行語文閱讀教學，牢牢吸引了學生的注意力，使學生將自己的身心都投入到了語文閱讀教學課堂當中，不斷加深了學生對文章主旨的理解。

三、借助游戲進行閱讀教學，加深學生閱讀感悟

游戲能夠發(fā)展學生的智力，挖掘學生的潛能，還可以消除學生的疲勞感，在新時期下的教育教學中有著十分廣泛的應用。有鑒于此，在初中語文閱讀教學中，教師可以借助游戲進行語文閱讀教學，以此可以提高學生的想象力，并能夠啟發(fā)學生的思維，不斷加深學生的閱讀感悟，從而能夠達到提高語文閱讀教學有效性的目的。

例如，以《唐雎不辱使命》為例，在講述這篇文章之時，我為學生組織了常見的角色扮演游戲：我先讓小組學生通過互幫互助的方式，對這篇文章進行了翻譯，了解了文章講述的故事。然后，我讓小組學生發(fā)揮了自身的智慧，創(chuàng)編了《唐雎不辱使命》的表演劇本，并讓小組學生在課堂當中進行了表演。在學生表演結束之后，我對小組學生的表演進行了點評，并讓學生結合表演的過程，對主要人物的性格特征進行了分析，以此使學生深入掌握了文章的主題。這樣，教師通過借助游戲進行語文閱讀教學，使學生輕松進行了語文閱讀學習，不斷降低了學生對語文閱讀教學的恐懼心理。

四、聯(lián)系實際進行閱讀教學，強化學生閱讀認知

初中語文閱讀教學不是單純地讓學生接受教師灌輸?shù)闹R，而是要做到寓讀于生活，將生活與閱讀教學有機結合在一起，以此可以引發(fā)學生的情感共鳴，從而能夠強化學生的閱讀認知，不斷增強學生的閱讀技能。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要積極聯(lián)系實際進行語文閱讀教學，以此可以讓語文閱讀教學課堂變得多姿多彩，從而能夠彰顯語文閱讀教學的魅力，不斷提高學生的參與熱情，進而能夠獲得良好的語文閱讀教學效果。

例如，以《驛路梨花》為例，在講述這篇文章之時，我先讓學生結合自身的實際，說了說自己對春天，對梨花的感受，并以此為學生引出了教材當中的文章。然后，我引導學生劃分了文章的結構，總結了文章各部分的大意，以此使學生理清了文章的寫作思路。之后，我讓學生按照小茅屋修改、維護的先后順序列表，展示了文中人物與小茅屋之間的故事。接著，我讓學生找出了文章當中的兩次誤會、三個懸念，并讓學生探究了以下問題：小茅屋的主人到底是誰呢？以此不斷加深了學生對文本的感悟。最后，我引導學生聚焦了“梨花”，以此使學生深入體悟了文章的情感。這樣，教師通過聯(lián)系實際進行語文閱讀教學，改變了語文閱讀教學在學生心中的印象，不斷提高了學生的學習主動性。

總而言之，在新時期下的初中語文閱讀教學中，教師要積極對語文閱讀教學的思想、思維等進行全面的創(chuàng)新，并要通過利用問題進行閱讀教學，降低學生閱讀難度;依托媒體進行閱讀教學，激活學生閱讀情趣;借助游戲進行閱讀教學，加深學生閱讀感悟;聯(lián)系實際進行閱讀教學，強化學生閱讀認知等途徑，對學生開展高效的語文閱讀教學，從而能夠為學生打造一個高收益的語文閱讀教學課堂，不斷促進初中語文閱讀教學的發(fā)展。

參考文獻

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