稻田里面稻花香

代明亮

中師畢業(yè)后，我被分配到一所村小教書。學(xué)校在一片稻田之間，上下兩進(jìn)小青瓦房，每進(jìn)三間，六個(gè)年級(jí)，一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。入職時(shí)正是稻香四溢的季節(jié)，梧桐、暖陽、南歸雁浸潤(rùn)在成熟的稻香里，滿足了一個(gè)鄉(xiāng)村女教師對(duì)工作環(huán)境的所有夢(mèng)想。唯一美中不足的是，不能像中心校的新入職教師那樣可以隨時(shí)去聽學(xué)校安排的師父的課，還可以隨時(shí)纏著師父問這問那。

那時(shí)的駱志菊老師已經(jīng)是全國優(yōu)秀教師，時(shí)常在全區(qū)上示范課。一次非常偶然的機(jī)會(huì)，我能夠拜駱老師為師。

不在同一所學(xué)校，生活中也沒有交集，我用小迷妹的眼神注視著滿身光環(huán)的師父，可是除了在過年放假的時(shí)候到師父家向她匯報(bào)一下一年的工作，別的好像我也做不來什么。一切的轉(zhuǎn)變是在我教畢業(yè)班的那一年。

那是我參加工作的第三年，學(xué)校安排我?guī)Ы虒W(xué)生涯中的第一個(gè)畢業(yè)班。我既為得到學(xué)校信任而欣喜，又為肩上扛責(zé)任而擔(dān)憂。我這是第一次在不是寒假的時(shí)候去請(qǐng)教師父。我問師父畢業(yè)班該怎么教，師父讓我先說說自己的想法。我能有什么想法，一切都是懵懂的樣子，說來說去也說不出什么名堂。師父拿出一摞她整理的六年級(jí)專項(xiàng)練習(xí)題單給我，說讓我看看。我滿心的疑惑，一說畢業(yè)班就做題，全國優(yōu)秀教師難道也逃不脫這樣的套路？

師父指著題單又問我有什么想法，我可不敢說出心里的嘀咕，只好悶不做聲。師父說：“做題可不僅是做題，你仔細(xì)看這些列出來的專項(xiàng)，都是在小學(xué)六年里學(xué)生應(yīng)該掌握的語文知識(shí)和語文技能。把題單給你，是讓你思考在這一年的教學(xué)中如何幫助學(xué)生對(duì)六年來學(xué)習(xí)的語文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和整理，如何安排這一年的新課教學(xué)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)間。有目標(biāo)、有規(guī)劃，才能把小學(xué)的最后一年安排得充實(shí)而有意義，把知識(shí)做一個(gè)總結(jié)和梳理，為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊！同時(shí)，你還沒有完整地從一年級(jí)帶到六年級(jí)，有一些年段的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)架構(gòu)還不熟悉，這也是幫助你熟悉小學(xué)語文知識(shí)體系的一個(gè)辦法，以后教這些年級(jí)時(shí)也能夠心中有數(shù)。”聽了師父的這番話，我才恍然大悟，練習(xí)可不僅僅是練習(xí)，這里頭名堂多著呢！于是，我滿心歡喜地帶著師父給的法寶，去迎接自己的第一個(gè)畢業(yè)班。

經(jīng)過一年的努力，我不僅完成了合格率100%的要求，優(yōu)秀率也超目標(biāo)完成。這是一件發(fā)生在十七八年前的事情，那時(shí)師父還沒有工作室，跨校學(xué)習(xí)的理念也還沒有提出，但卻體現(xiàn)了她現(xiàn)在常跟我們提到的跨校學(xué)習(xí)“三看”理念中的“從思考的維度看”理念。她曾經(jīng)說：“看到別的學(xué)校、別的教師工作的方式，不要忙著評(píng)論，要認(rèn)真思考他們這樣做的背景、緣由、目的，然后思考這樣做妥帖與否，有沒有更好的方法。如果這是解決當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貑栴}的好方法，那我們就要學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)方法，也學(xué)習(xí)解決問題的思維方式。如果有更好的方法，那就提出來大家討論，不僅對(duì)兄弟學(xué)校有利，對(duì)自己也有幫助。”

因?yàn)檫@次關(guān)于畢業(yè)班的交流，我和師父的溝通多了起來。第二年的春天，我有機(jī)會(huì)上一節(jié)全市的公開課，師父幫我聽課、磨課，帶我去請(qǐng)教專家，我的課終于能躋身全市的現(xiàn)場(chǎng)課堂展示，展示的學(xué)校正是師父工作的學(xué)校。課堂教學(xué)按我的設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著，學(xué)生優(yōu)秀得出乎我的預(yù)料，一個(gè)問題出來，幾乎不需留出思考的時(shí)間，課堂上就已經(jīng)是小手林立。課上完后，我不禁找到師父吐槽：“這個(gè)班的教師是不是因?yàn)閷W(xué)生要上市級(jí)公開課提前給學(xué)生預(yù)教了課文？課堂看起來好不真實(shí)喔！”師父當(dāng)時(shí)沒有說什么，后來有一天，她把當(dāng)時(shí)借班的教師介紹給我認(rèn)識(shí)，我委婉地向她提出了當(dāng)時(shí)的疑問。她說自己并沒有給學(xué)生提前預(yù)教課文，只是按要求讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文。我懷疑她說了謊，師父卻說：“你為什么這樣想呢？”我說：“這一節(jié)課我在我們學(xué)校試上過好幾次，問題是我研讀了課文、分析了學(xué)情認(rèn)真設(shè)計(jì)的，學(xué)生的思維過程是很清晰的，學(xué)生是有思考的空間和時(shí)間的，應(yīng)該不存在脫口而出的情況！”“那你分析的是誰的學(xué)情？”師父又問。是的，我分析的是自己班級(jí)的學(xué)情，自己學(xué)校的學(xué)情。

師父告訴我，這個(gè)班的語文教師很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生家長(zhǎng)的整體素質(zhì)也較高，學(xué)生的思維水平在同年級(jí)中是拔尖的，所以在課堂上我針對(duì)普通農(nóng)村學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)的教學(xué)對(duì)他們來說要容易一些，也怪她沒有提醒到我。但如果在課堂上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題，也可以及時(shí)調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，這就是考教師的應(yīng)變能力了！現(xiàn)在看起來，這就是師父常跟我們談到的在跨校學(xué)習(xí)中要善于“用對(duì)比的眼光看待問題”?，F(xiàn)在隨著交通的便利和信息化水平的發(fā)展，我們跨校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越來越多，同樣一個(gè)問題，不同的解決方式，不同的呈現(xiàn)結(jié)果，都促使我們要有更多的思考而不是盲從。要學(xué)會(huì)將不同學(xué)校的問題對(duì)比著看，分析后選擇適合的解決方式。這是教育思路的拓寬。

后來，因?yàn)楣ぷ餍枰?，我到區(qū)教育科工作，不再做一線教師。師父提醒我，做了行政工作也不要丟了自己的專業(yè)，畢竟自己是一名教師，何況還是在教育科工作。于是，在師父的鼓勵(lì)下我參加了那一年的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。去熟悉學(xué)生的時(shí)候，班上的學(xué)生顯得靦腆而羞澀，小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制沒有很好地建立起來，思維和想象都不夠開闊，我有了掩藏不住的焦慮。師父說：“現(xiàn)在我們的工作室壯大了，你有很多師弟師妹來自全市不同的學(xué)校，跨校學(xué)習(xí)研究將是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)不容忽視的研究方向。你是一個(gè)肯動(dòng)腦筋、沉得住氣又見過各種公開課場(chǎng)面的人，怎么會(huì)忘記用發(fā)展的理念看問題了？”師父的話說得我有些不好意思，我又沉下心來進(jìn)一步分析學(xué)情：這個(gè)班的學(xué)生雖然靦腆但他們也更單純，要鼓勵(lì)他們說自己想說的話;雖然他們對(duì)城市不熟悉，但他們對(duì)農(nóng)村的景物耳熟能詳，我應(yīng)該更換課堂預(yù)設(shè)的場(chǎng)景;至于合作探究的學(xué)習(xí)模式是我這次到這里來應(yīng)該帶給大家的東西……公開課的鈴聲終于響了，教室里坐滿了來聽課的老師。我再次和學(xué)生一起徜徉在語文課的海洋中，貼近學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)讓更多的學(xué)生在課堂上躍躍欲試。雖然只是一堂并不精致的隨堂課，但在課堂上我與學(xué)生碰撞出的火花，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，與他們相處的坦然與放松……讓我再次感受到為人師的美好！

從思考的維度看，用對(duì)比的眼光看，持發(fā)現(xiàn)的理念看！雖然我從未和師父一起共過事，但在她跨校學(xué)習(xí)理念的引領(lǐng)下我一天天成長(zhǎng)。不覺之間，師父已經(jīng)當(dāng)了我20年的師父。我從結(jié)婚生子到了當(dāng)年拜師時(shí)師父的那個(gè)年齡，師父也兒女成才已經(jīng)當(dāng)上奶奶了。我教女兒?jiǎn)編煾缸鳌袄弦獭?。老，是因?yàn)閺膸熗疥P(guān)系來說師父是長(zhǎng)輩，是我的引路人，是值得我尊敬的人;姨，是因?yàn)樵诮逃膰L試、探討和研究中，師父更像一個(gè)年輕人，充滿了干勁，充滿了新思維和新理念。

20年過去了，稻花香里校園依舊美好，我依舊是師父的小迷妹，不一樣的只是我會(huì)毫無顧忌地挽起師父的手同她說笑著走進(jìn)這片稻花香里！

（作者單位：四川成都市新都區(qū)教育局教育科）

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