初探情趣教育在美術(shù)教學(xué)實踐中的應(yīng)用　　

　　新一輪美術(shù)教育課程改革對原有的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提出了新要求。在情感教育理論的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境，緊扣教學(xué)重難點，靈活設(shè)計導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的興趣，實現(xiàn)了“涵育美感”、“陶冶身心”、“養(yǎng)成人格”的作用。其中，情趣化教育起了不可忽視的作用。
　　新課程下兒童的美術(shù)心理發(fā)展規(guī)律需要一種旨在培養(yǎng)人格的新型美術(shù)教育。但一些美術(shù)老師由于對此認(rèn)識不夠，致使課程實施中存在著諸多誤區(qū)，如在展現(xiàn)學(xué)生個性方面，習(xí)慣于目中無人，很少顧及學(xué)生的經(jīng)驗、興趣與獨特感受；在知識和技能的掌握上，習(xí)慣于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，很少有學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)；在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力方面，以學(xué)生畫得像為滿足，很少讓學(xué)生自主感悟和自由創(chuàng)造。調(diào)查結(jié)果使我們認(rèn)識到：小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有尋求知識、獲得成功、發(fā)揮創(chuàng)造、享受愉悅和欣賞美感的心理需要。因此，我們在美術(shù)教學(xué)中探索情趣教育應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍這三個方面考慮。
　　
　　一、巧設(shè)教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生走進新課程
　　
　　(一)采取多樣化教學(xué)方式，注重學(xué)習(xí)過程和方法
　　為了讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有持久的興趣，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档蛯寄芤蟮碾y度，突破“畫得像、逼真”才是美的單一審美觀念，貼近學(xué)生普遍作畫能力和實際水平，提倡大膽畫，放開畫，畫得不像并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵看是否運用造型語言表達(dá)自己的感受，鼓勵學(xué)生運用多種繪畫材料來表達(dá)自己的情趣。通過繪畫讓學(xué)生抒發(fā)情感，表現(xiàn)個性，真正體驗到造型活動的樂趣。
　　
　　(二)注重因材施教，創(chuàng)造新奇情景
　　教師在備課時要注意豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生由抽象到形象、再由形象到抽象的情景。如教學(xué)《美麗的圓形紋樣》，“夸張”、“變形”等一些名詞、概念對初學(xué)圖案知識的小學(xué)生來說比較陌生也很抽象，為此，在課前，我搜集準(zhǔn)備了大量的實物和范作，課上，學(xué)生一邊欣賞實物、范作，一邊聽我的講解，并通過實際操作，很輕松地就掌握了花葉紋樣的一些最基本的裝飾變形方法，并能做到舉一反三，靈活運用。
　　
　　(三)學(xué)習(xí)中再創(chuàng)造，擴大知識層面
　　在教學(xué)中，針對學(xué)生好學(xué)的心理，我們在順利完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容，在滿足學(xué)生審美需要的同時，提升學(xué)生的文化品味。如在《剪紙》一課教學(xué)時，我除了讓學(xué)生欣賞教材中安排的幾幅剪紙作品，還通過圖、聲、文并茂的錄像片斷，讓學(xué)生對民間藝術(shù)有了更深一層次的了解，也進一步激發(fā)了學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛。
　　
　　二、注重學(xué)生親身體驗．鼓勵學(xué)生參與新課程
　　
　　(一)在情境體驗中學(xué)習(xí)
　　通過活動情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情趣。例如：教學(xué)《蔬果動物》一課時，在引導(dǎo)探究這個環(huán)節(jié)，我沒有要求學(xué)生們跟著我的方法一步一步地去做，而是放開手讓他們共同來探究自己感興趣的動物制作方法。在拆之前，我對孩子們說：“誰最先拆會誰可以當(dāng)小老師?！焙⒆觽兌枷氤龀鲲L(fēng)頭，拆得很認(rèn)真，有的同學(xué)很快就研究出來了，從孩子們的臉上看出他們個個都想當(dāng)小老師，紛紛舉手，我就成全他們，給他們每個人都找了“幫困戶”，很多學(xué)生都離開了座位，走動起來，這時教室里熱鬧起來了，在課堂教學(xué)中我不再是一個“主角”，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“配角”；不再是一個“演員”，而轉(zhuǎn)變是一個“導(dǎo)演”，這樣的課堂不僅輕松地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且還達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。只有讓學(xué)生參與到美術(shù)課堂活動中與美術(shù)融為一體，親自去探索、體驗，才能對美術(shù)技能真正理解和掌握。
　　
　　(二)在游戲中學(xué)習(xí)
　　在游戲中學(xué)習(xí)能極大地調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)和探究的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。如上《繽紛的花布》時，我是這樣安排的：“今天是小兔的生日，它想穿一件漂亮的裙子，我們送給她好嗎?”小朋友們齊聲說：“好!”接著我又說：“不過在做裙子前，我們先要設(shè)計一些美麗的花布，你們想想看兔子會喜歡什么樣的花布呢?”大家都爭先恐后說：小動物花布、星星花布、水果花布……整節(jié)課孩子們都沉浸在“我是花布設(shè)計師”這種快樂的情景中，并大膽想象，設(shè)計出了色彩鮮艷、圖案新穎的花布。
　　
　　三、學(xué)科相互整合，激活學(xué)生豐富新課程
　　
　　(一)美術(shù)與語文的有機結(jié)合
　　1．用畫來激發(fā)學(xué)生的情感。美術(shù)作品有可視性特點，教學(xué)時。教師可以將一幅幅與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖展示出來，或根據(jù)課文內(nèi)容邊講邊引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如教學(xué)第十二冊《刻骨銘心的國恥》一文，在學(xué)生們熟讀課文后，教師出示一張張用石雕刻劃的英雄們的臉時，通過畫面的展現(xiàn)，使學(xué)生自然地融入課文情境之中，為體驗文章的思想情感打下了良好的基礎(chǔ)。
　　2．用畫啟發(fā)學(xué)生說話。圖畫不僅直觀，而且形象，最能吸引兒童的注意，最能激發(fā)學(xué)生說話的興趣。如教學(xué)《假如》一課時，在想象畫教學(xué)導(dǎo)入過程中讓學(xué)生說“畫”。想象篇課文教學(xué)的難點就是開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生插上想象的翅膀，自由自在地在想象的王國里翱翔。說“畫”很快解決了這一難題。教師運用多種手段、媒體給學(xué)生許多感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)要求進行自由的想象，再讓學(xué)生說說自己想的內(nèi)容，這時的說“畫”學(xué)生有充分說的理由，對那些具有創(chuàng)造性的詞，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表揚，讓學(xué)生覺得“異想天開”是對的，從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。
　　3．讓畫提高學(xué)生寫作能力。讓學(xué)生在讀文中學(xué)畫，在作畫中學(xué)寫，這是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、提高學(xué)生寫作能力的一種有效的訓(xùn)練方法。例如在美術(shù)教材中有《古詩配畫》，美術(shù)老師可以與語文老師相配合，讓學(xué)生理解古詩含義后，把自己所理解的畫面用繪畫的形式表現(xiàn)出來，使美術(shù)教學(xué)與語文教學(xué)有機結(jié)合。這樣。學(xué)生不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的繪畫能力。
　　
　　(二)美術(shù)與信息技術(shù)的有機融合
　　在信息技術(shù)課堂中，信息技術(shù)可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的認(rèn)知工具，是一種資源利用的學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)本學(xué)科的特點，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的情景創(chuàng)設(shè)功能作為情景探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生樂于接受。例如在教學(xué)信息技術(shù)第一冊《美麗的地球家園》時，創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：先看一組地球美麗的風(fēng)光圖片，讓學(xué)生了解地球有豐富的三大資源，再用nash演示地球穿著各種顏色的衣服，跳著舞當(dāng)起了模特兒，用“你來當(dāng)設(shè)計師，讓我們一起來給地球穿上漂亮的衣服”引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生們馬上躍躍欲試，急著用畫圖軟件來描繪美麗的地球家園。結(jié)果學(xué)生的畫面比平時豐富了許多?！?br/>　　
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