初中生物高效課堂構建策略探究

許建昕

【摘要】高效課堂一直都是初中教學中教師追求的重點內容，也是在初中教學引導中不容忽視的要點，因此，-AQ何開展高效初中生物教學，成為眾多生物教學工作者不容忽視的要點。但是長期以來，初中生活教學的現(xiàn)狀并不理想，基于此，有必要結合初中生物教學現(xiàn)狀分析，探索初中生物高效課堂的構建策略。

【關鍵詞】初中;生物;高效課堂;構建策略

想要保證高效課堂，在初中生物教學中，關注教學主體，針對性地做好準備是關鍵。但是，目前初中生物課堂教學情況并不理想，學生的學習積極性不高，教學內容欠缺吸引性，教學方法過于陳舊的情況時有出現(xiàn)，如果得不到及時的引導，勢必會直接影響著初中生物高效課堂的構建。因此，教師有必要在教學中主動融入多元化的教學模式，針對性地指導學生結合實際情況分析探究，繼而促進初中生物高效課堂的形成。那么在初中生物教學中應該如何開展教學活動才更利于高效課堂的實現(xiàn)呢？筆者認為有必要結合以下幾點做具體探索。

一、善用導入，激發(fā)學生興趣，提高教學效率

一堂課是否高效，與課程的導人部分有十分密切的關系。良好的課堂導入，可以為教學活動的有序開展和營造高效課堂起到積極的促進作用。因此，在初中生物教學中，教師一定要做好課前導人，善于運用導人吸引學生，并結合教學的多個環(huán)節(jié)展開針對性的引導，從而保證教學活動的有序開展，促進良好教學效果的達成。

（一）新課導入

新課的導人內容，不僅僅關系到學生的成長，還會影響著學生今后的學習情況。因此，在初中生物教學中，教師可以結合多個視角分析，借助網(wǎng)絡資源，搜集與學生學習密切相關的，且學生比較感興趣的資源引導學生，從而讓學生在教師創(chuàng)造的豐富多彩的導人情境中，激發(fā)學生的探究欲望，繼而促進學生的全面發(fā)展。

例如，在學習《細菌》部分知識的時候，為吸引學生學習的注意力，讓學生可以在教師創(chuàng)設的情境中良好地導入了解這一部分的知識點，教師可以組織學生結合多個視角分析研究，選擇學生比較感興趣的內容導入。經(jīng)過網(wǎng)上搜集資料發(fā)現(xiàn)，可以結合“勿忘國恥”這一主題，讓學生在細菌戰(zhàn)的影響下，銘記國恥。與此同時，可以結合多媒體設備為學生營造學習的情境，從而讓學生可以在歷史的教訓中感知初中生物知識，并產生學習生物知識的效率。之后，教師再結合本次教學的內容做進一步滲透，就可以收獲良好的教學效果

（二）復習導入

除了新課之外，在初中生物教學中，復習課的重要意義也是不言而喻的。在復習課中，學生常常會出現(xiàn)積極性不高的情況，為轉變教學中的這一不良情況，教師可以組織學生結合本次復習的要點分析，并融入不同的內容進行復習前導人，從而原本沉悶的復習課堂變得更加活躍。學生的學習效果也會在這一階段得到顯著的提升。

例如，在開展復習課之前，教師可以結合需要復習的內容分析，并融入時事熱點、教學內容、教學效果等多樣化的途徑。通過這樣的方式，讓學生比較熟悉的生活中的事物吸引學生的注意力，并結合學生的成長需求，完善教學的內容，繼而促進教學質量的提升。當學生在教師創(chuàng)設的豐富多彩的內容的影響下開始主動分析探究教學內容的時候，教學的效果也會因此得到顯著的提升。

二、注重實踐，融入實驗教學，促進知識內化

生物教學與實現(xiàn)引導息息相關。為促進學生知識的內化，在初中生物教學中，教師有必要結合教學重點實驗分析，了解實驗現(xiàn)象后的本質。為此，在初中生物教學中，有必要先為學生打造良好的教學氛圍，然后再結合本次實驗的要點進行逐一講解，從而提高學生的觀察能力，讓學生可以真正地透過現(xiàn)象看本質，并在實踐探究中加深對知識點的理解。

（一）明確目的指導，提高學生實現(xiàn)效率

在結合實驗教學開展實踐引導中，教師可以結合教學的內容，觀察學生的學習狀態(tài)，并對教學的進程進行分布引導。通過引導學生自主觀察實驗內容并得出結論，讓學生在明確的目標的指引下，更加全面地探究實驗的過程，繼而獲得良好的學習效果。在確定的目標的引導下，學生提出問題、分析問題、解決問題的能力也會得到顯著提升。

例如，在學習《練習使用顯微鏡》的時候，教師需要先明確本次學習的目標是幫助學生了解顯微鏡的構造和作用，并可以借助顯微鏡清晰地觀察到圖像，并懂得愛護顯微鏡。通過明確的目的性的指導，讓學生可以在實踐中更加清晰地理解顯微鏡的用法，并在明確的目標的指引下鞏固本部分知識點。

（二）關注探究引導，促進學生素質發(fā)展

在初中實驗教學中，學生難免會遇到這樣或者那樣的問題。在教學中，教師可以將班級中的學生劃分成不同的學習小組，借助學習小組的方式，幫助學生自主探究，并在探究中加深對知識的理解。與此同時，教師還有必要結合實驗的過程，引導學生結合自己的邏輯思維，去分析、去探索，繼而促進良好教學效果的生成，助力學生素質的提升。

例如，在學習《觀察人體的基本組織》的時候，教師可以要求學生先觀察動物的身體結構圖，然后在指導學生借助動物身體結構探究、聯(lián)想人體結構圖，然后再結合二者之間的差異進行驗證。借助這樣的途徑，提高學生的探究意識，促進學生素質的全面發(fā)展。

三、合理安排活動，支撐教學內容，打造高效課堂

隨著課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)很難滿足學生成長的需求。因此，在初中生物教學中，教師不僅要關注學生的成長情況，還需要適當?shù)亟o予學生一些學習的自由，讓學生可以在教師安排的豐富多彩的活動中感知生物知識的深刻內涵，并在教師安排的豐富多彩的活動中加深對生物知識的理解。經(jīng)過長期實踐發(fā)現(xiàn)，可以結合知識競賽活動、聽寫比賽活動等，幫助學生更加深刻、準確、全面地掌握知識點。

（一）知識競賽活動

在初中生物教學中融入知識競賽，教師可以結合教學的內容，為學生創(chuàng)造出不同的知識點引導學生，從而在班級中形成爭前搶后回答知識點的情況，讓學生可以在學習和理解知識的過程中，更加全面深刻地理解知識的內容。

例如，在學習細胞有關的知識之后，教師可以結合細胞的知識點編輯不同的試題，并引導學生通過擊鼓傳花的形式，選擇兩個小組成員回答問題。兩組之間的學生屬于競爭關系。在這樣的環(huán)境中，初中生的好勝心理被激發(fā)，并開始在教師的引導下積極主動學習生物知識，為本次競賽做準備。課堂的有效性也在這一階段自然而然得到顯著提升。

（二）聽寫比賽活動

鑒于在初中生物教學中，學生很容易出現(xiàn)各種各樣的錯字。因此，可以在學期末將學過的可能會出錯的問題和學生在日常答題中經(jīng)常出錯的字詞進行聽寫，從而在聽寫中督促學生自主探究，在引導中，幫助學生更加全面地理解不同字詞的深刻含義，并掌握其書寫的規(guī)則。

例如，在學期末，教師可以選擇相關的知識點聽寫學生。如常見的錯誤：應激（急）性、氨（安）基酸、光合（和）作用等。通過競賽的途徑，幫助學生保持清醒的頭腦，并引導學生結合自身的問題自主分析提升。通過這樣的方式，學生會在自身好勝心理的影響下而出現(xiàn)變化，并在今后的答題和實踐中準確地掌握不同知識點的書寫方法。

總而言之，在初中生物教學中，想要打造高效課堂并不是一件容易的事情。教師需要結合學生的成長情況，激發(fā)學生的學習興趣，注重結合實驗實踐引導，并合理安排多元化的活動探究，從而提高學生的學習效率，讓初中生物課堂煥發(fā)出勃勃生機，繼而推動高效課堂的形成。

參考文獻：

[1]張鐘馥.初中生物高效課堂的構建策略探究[J].中國校外教育，2016（02）.

[2]殷俊杰.構建初中生物高效課堂的策略探究[J].關愛明天，2016（05）.

[3]相艷陽，劉云艷.淺析中學生物高效課堂的構建策略[J].魅力中國，2016（17）.