讓“公共意識”在學(xué)生心田 潛滋暗長的幾個(gè)關(guān)鍵

張麗超 謝旭霞

公共意識（Public Consciousness），就是人類對社會公共領(lǐng)域的認(rèn)識和行為的自覺性。它涵蓋的內(nèi)容多，范圍廣，是社會秩序建構(gòu)的基礎(chǔ)。

一、研究背景及意義

（一）現(xiàn)實(shí)訴求：公共意識的缺位

如今的小學(xué)生自身優(yōu)越感十足，他們有時(shí)會不分場合地發(fā)泄自己的情緒;有時(shí)會以我為中心;有時(shí)會肆無忌憚地搞破壞……絲毫沒有意識到這是在公共場所。

（二）理論支持：公共意識理論的驅(qū)動

眾所周知，兒童從3歲左右開始，自我意識開始萌芽，到了小學(xué)低段，大多數(shù)孩子以自我為中心他們大多占有欲強(qiáng)……如果一味放任，后果將不堪設(shè)想。不管是孩子還是成人，都生活在現(xiàn)代公共生活里，他們必須為他們共有的生活買單，這就意味著要改變自己。首先就要從公共意識的建構(gòu)開始。

（三）政策號召：小學(xué)生德育發(fā)展的需求

要培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人，就得從社會參與、文化修養(yǎng)、自主發(fā)展三個(gè)層面去建構(gòu)。其中社會參與（社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解）是我們在學(xué)科核心素養(yǎng)中公共意識建構(gòu)的內(nèi)容。我們應(yīng)以《道德與法治》課程為抓手，從低段學(xué)生出發(fā)，多管齊下，逐步推進(jìn)，真正讓孩子擁有一定的公共意識。

本調(diào)研報(bào)告以此為基點(diǎn)，對奉化區(qū)小學(xué)低段學(xué)生公共意識情況進(jìn)行調(diào)研，以真正達(dá)到讓小學(xué)低段學(xué)生具有一定公共意識的目標(biāo)。

二、調(diào)研方法

此項(xiàng)研究在對國內(nèi)文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，采用問卷、訪談和觀察的方法進(jìn)行信息收集。

（一）問卷法

筆者隨機(jī)抽樣奉化城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村不同區(qū)域的小學(xué)9所1--3年級的學(xué)生作為調(diào)研對象，發(fā)放問卷1800份，收到有效問卷1789份，有效回收率為99.39%。

（二）訪談法

為了確保調(diào)查結(jié)果的真實(shí)有效，筆者隨機(jī)抽取了9所1--3年級的相關(guān)《道德與法治》各1名，進(jìn)行了抽樣訪談。其中兼任班主任工作5名，校德育干部工作3名，校長工作1名。

（三）觀察法

小學(xué)《道德與法治》課程是對學(xué)生進(jìn)行公共意識教育的主陣地，我們通過對9所小學(xué)的一、二、三年級的品德課堂進(jìn)行定期、不定期的聽課，記錄課堂實(shí)錄28節(jié)，課后反思28篇。

三、調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)查閱文獻(xiàn)、填寫問卷、課堂觀察，我們對所調(diào)研的內(nèi)容進(jìn)行分類梳理，從不同層面對奉化區(qū)小學(xué)低段學(xué)生公共意識現(xiàn)狀進(jìn)行呈現(xiàn)，加以整理剖析，以期凸顯相應(yīng)的問題。

（一）查閱文獻(xiàn)情況

黨和國家等上級相關(guān)文件、國內(nèi)國外有關(guān)的研究著作和論文、小學(xué)1—3年級《道德與法治》教材，為我們的調(diào)研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，指明了方向。尤其是二年級整一冊的核心目標(biāo)更多地指向公共意識的培養(yǎng)，它的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生超越自我中心的思維，進(jìn)入不斷擴(kuò)大的公共視野，從家庭到學(xué)校再到社區(qū)和國家，并愿意主動承擔(dān)和遵守在這些領(lǐng)域生活的責(zé)任與規(guī)則。

因此，小學(xué)低段學(xué)生公共意識的培養(yǎng)，教師首先應(yīng)借由《道德與法治》教材，采用合適的教學(xué)措施，夯實(shí)教學(xué)，引導(dǎo)他們真正建構(gòu)起公民公共意識。

（二）調(diào)查問卷情況

為了調(diào)研奉化區(qū)小學(xué)低段學(xué)生公共意識的現(xiàn)狀，我們特意設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，向隨機(jī)抽樣的不同區(qū)域的9所學(xué)校的1-3年級1800個(gè)學(xué)生進(jìn)行了問卷，圖3是調(diào)查問卷的結(jié)果。

從圖3調(diào)查結(jié)果來看，小學(xué)低段學(xué)生的公共意識還不夠。從上述這些數(shù)據(jù)中，我們可以看出在公共生活的空間，這些孩子還是相對自私，大多以自我為中心，公共意識較為淡薄。

（三）課堂觀察情況

本調(diào)研報(bào)告課堂觀察對象是從問卷調(diào)查的9所學(xué)校中隨機(jī)各選取了一位《道德與法治》任課教師，平均年齡在 35歲左右，平均任教時(shí)間為7年，具有一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但由于他們都是兼職教師，對于課程的解讀與鉆研，不可能課課到位，因此，在課堂實(shí)踐中，所收到的成效并不是特別明顯。

我們的課堂觀察以推門聽課為主要形式，最常態(tài)的課堂，一一展現(xiàn)在我們面前。在調(diào)研中，總共聽課28節(jié)，教師在課堂中，主要呈現(xiàn)3種教學(xué)模式，灌輸式教學(xué)居多，占56.4%，說教式教學(xué)占32.1%，體驗(yàn)式教學(xué)最少，占11.5%。課堂上，教師一般以講為主，學(xué)生以聽為主，看圖說話式的課堂較為常見，公民意識只能存在于他們的腦子中，卻不能化為行動。

四、對策與建議

（一）讓法治課堂“生本化”

接近孩子的生活，接地氣的教育內(nèi)容才是適合學(xué)生的。對于低段孩子來說，他們喜聞樂見的接受方式更多的是實(shí)踐體驗(yàn)、逐漸滲透、多方互動，這樣完全符合孩子們的年齡特點(diǎn)，能將公民公共意識教育進(jìn)行到底。

1.巧借熱點(diǎn)話題，與公共意識面對面

熱點(diǎn)指較受廣大群眾關(guān)注或歡迎的新聞、信息，低段孩子對任何新鮮的事物都抱著一種新奇的態(tài)度。因此，在課堂上，教師可以巧借熱點(diǎn)話題，通過“聽熱點(diǎn)、查熱點(diǎn)、給熱點(diǎn)”來聚焦熱點(diǎn)，點(diǎn)燃孩子們的興致，使他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、建構(gòu)自己的公共意識，做孩子樹立公共意識的引路人。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，與公共意識肩并肩

創(chuàng)設(shè)生活情境，讓孩子走入他人的生活，走進(jìn)他人的世界，就可以借由它，與公共意識肩并肩。 “當(dāng)局者迷，旁觀者清”，這句話，說的一點(diǎn)兒不錯(cuò)。作為一個(gè)旁觀者，孩子可以看到另一番天地，感受另一種情懷，對于公共意識的認(rèn)識會更深刻，建構(gòu)、形成起來，會更順暢。

（二）、讓師資隊(duì)伍“專業(yè)化”

構(gòu)建專業(yè)過硬的師資隊(duì)伍是開展小學(xué)生公共意識教育的保衛(wèi)軍。首先，提高任職教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地充電，提升公民意識教育的能力。第二，要引起相關(guān)部門的注意，讓《道德與法治》 任職教師逐步固定，讓專職成為一種可能，這樣，教師才有更多的精力、時(shí)間去研究，去開拓。