基于大同市中小學體育課程資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

吳彥春 赫霄蓉

教育部頒布的《體育與健康課程標準》中明確指出：積極利用和開發(fā)課程資源是課程實施的重要組成部分。合理開發(fā)課程資源不僅可以最大限度地發(fā)揮課程資源的地方特色與優(yōu)勢，更是體育教育順應(yīng)現(xiàn)在社會發(fā)展的必然要求。本文結(jié)合大同市四區(qū)七縣的具體情況，研究分析大同市小學體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)應(yīng)用情況及其制約因素，為全市學校體育基礎(chǔ)教育工作的順利實施以及提高學生體質(zhì)健康提供一些參考。

一、大同市各學校體育課程資源的開發(fā)及應(yīng)用現(xiàn)狀

體育教師是體育教學活動的主導者，也是各種體育資源的實踐者、開發(fā)者、鑒別者以及體育資源作用于學生的主要載體。

1.大同市體育人力資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀分析

我們抽選了大同市269名體育教師，對大同市體育課程資源的相關(guān)情況進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：男教師所占比例為59.42%，女教師所占比例為40.58%，男女比例大致均衡。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，也有一些學校出現(xiàn)男女體育教師分配不均的現(xiàn)象。參與調(diào)查的體育教師中有98.55%為大專及以上學歷，且有60.87%的體育教師所學專業(yè)為體育教育，另外10.14%的體育教師所學專業(yè)為運動訓練，28.99%的體育教師所學專業(yè)為其他。由此可知，我市大部分體育教師有大專及以上教育學歷，絕大多數(shù)體育教師受過大專及以上體育類專業(yè)教育，體育教師本身的專業(yè)素質(zhì)都有一定保障。

調(diào)查顯示，62%的體育教師認為班主任在大課間或課間操活動中發(fā)揮的作用很大。分析其原因，主要與班主任及其在班級事務(wù)中所擔任的領(lǐng)導者、組織者角色，以及在教育活動中所起的樞紐作用密不可分。大課間或課間操活動應(yīng)是學生為主體、體育教師主導、班主任老師輔助完成的活動，由結(jié)果可以看出班主任的作用占據(jù)了很大部分。這一方面說明了班主任在體育活動中擔任的重要角色，另一方面也反映出體育教師的主導作用有待加強。

通過對學生進行問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，對于傳統(tǒng)體育項目，26.8%的學生認為學習再緊張也要參加傳統(tǒng)體育活動；48.9%的學生認為有時間就參加傳統(tǒng)體育活動；11.9%的學生認為參加傳統(tǒng)體育活動可要可不要，視情況而定；4%的學生認為學習忙就放棄參與傳統(tǒng)體育活動；8.3%的學生不喜歡傳統(tǒng)體育活動；27.2%的學生認為學習再緊張也要參加時尚體育活動；50.8%的學生認為有時間就參加時尚體育活動；11.6%的學生認為參加時尚體育活動可要可不要，視情況而定；3.8%的學生認為學習忙就放棄參與時尚體育活動；6.5%的學生不喜歡時尚體育活動。學生的內(nèi)部學習動機對體育項目的順利開展很重要，在學生資源利用方面，可將認為學習再緊張也要參加體育運動的學生作為其他學生的學習榜樣，讓這個群體充分發(fā)揮其榜樣作用，影響其他學生共同進步。

2援大同市體育課程內(nèi)容資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀的分析

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，除基礎(chǔ)的走、跑、跳、投、跳繩、毽子、廣播操、隊列隊形內(nèi)容外，足球、籃球、韻律活動與舞蹈、校園集體舞，以及武術(shù)系列的操、手法及手型步型、組合動作是部分教師開展教學競賽及教學活動中使用的內(nèi)容，并認為這些是促進學生全面發(fā)展的有效內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，近年來我市教育部門大力發(fā)展“足球進校園”“中華武術(shù)進校園”等系列活動，使我市體育教師對足球、武術(shù)等項目有了更深刻的認識，課程內(nèi)容的安排也隨之增多，而其他項目則更多地依賴教師本身的理解以及社會潮流的推動。因此，對體育教師多種技能的培訓也是豐富課堂內(nèi)容的一個有效途徑。

3援大同市體育器材及設(shè)施資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀分析

目前，大同市學校有田徑場跑道、投擲區(qū)、跳遠沙坑、足球場、籃球場、排球場、羽毛球場、乒乓球臺、聯(lián)合器械區(qū)、單雙杠區(qū)的比例分別是95.65%、27.54%、65.22%、52.17%、82.61%、10.14%、36.23%、69.57%、24.64%、43.48%。這些場地的最常用比例分別是91.3%、1.45%、4.35%、28.99%、47.83%、1.45%、1.45%、7.25%、0%、1.45%。由此可知，幾乎所有學校都有田徑場跑道，大部分學校有籃球場、乒乓球臺、跳遠沙坑、足球場，還有部分學校有羽毛球場、聯(lián)合器械區(qū)等運動場地，而在日常教學中，除田徑場跑道利用率高之外，其他場地只有極少數(shù)老師常用。而聯(lián)合器械區(qū)最常利用百分比是0，據(jù)調(diào)查，原因是老師們多考慮到存在很多安全隱患，所以幾乎不利用。

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，老師們認為使用最多、功能最多的7種體育器材分別是：秒表、籃球、足球、跳繩、毽子、小體操墊、標志桿。

二、加強體育課程資源開發(fā)與利用的對策研究

1.體育與健康課程內(nèi)容資源的利用與開發(fā)

當代教育要求學生全面健康發(fā)展，體育課程內(nèi)容的豐富性是當代教育的必然要求。不同的運動項目對學生有不同方面的影響，開發(fā)課程內(nèi)容資源可從競技運動項目、民族民間傳統(tǒng)項目、時尚體育項目三個維度入手。

（1）對競技運動項目進行改造利用?，F(xiàn)有競技運動大多有規(guī)則成熟、難度不等等特點，將其引進中小學課堂需結(jié)合中小學生身心特點以及實際能力，通過簡化規(guī)則、調(diào)整合適難度等級、合理改造器材等方式以適合中小學生身心發(fā)展的需求。

研究實例：

簡化規(guī)則———從以學生“積極參與”為目的的最低目標，到根據(jù)學生具體情況逐漸升級到有一項或多項技能的具體目標。

調(diào)整合適難度等級———降低動作細節(jié)要求，保留核心動作，對細節(jié)動作不做強制要求。

修改內(nèi)容———修改復雜、陳舊的內(nèi)容，弱化競技成分，以學生運動參與、培養(yǎng)運動興趣為核心。

改造場地器材———對場地里現(xiàn)有器材進行合理改造以適合學生身高、技能水平。

（2）引用時尚體育項目。時尚體育項目即近年來新興的體育項目，更能引起學生的運動興趣。根據(jù)我市新興體育項目發(fā)展及中小學校具體情況，在教學中適當選用健美操、體育舞蹈、瑜伽、攀巖、跆拳道、輪滑、定向越野等時尚體育運動項目，并安排適合中小學生身心特點的內(nèi)容進行教學。

（3）民族、民間傳統(tǒng)體育項目資源的開發(fā)。我國民族、民間傳統(tǒng)文化源遠流長，更是有不少優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目有待傳承。調(diào)查實踐中，已挖掘出不少優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目，如高腳馬、搶花炮、滾鐵環(huán)、抖空竹、跳格子等，將其引入體育教學中，一方面使體育課程內(nèi)容得到了極大豐富，另一方面學生通過教學了解了更多的民族、民間文化，利于培養(yǎng)學生的家國情懷以及對傳統(tǒng)文化的傳承。

（4）體育信息資源的開發(fā)。現(xiàn)代社會是信息化高速發(fā)展的社會，我們的體育課堂也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒體獲取與傳遞體育信息，一方面拓寬體育知識接受渠道，另一方面也可采取線上教學以豐富教學模式。

2.體育場地設(shè)施資源的開發(fā)與利用

對體育場地設(shè)施開發(fā)與利用應(yīng)考慮以下幾個方面：一是安全問題，必須保證開發(fā)的器材是安全的，需反復試驗確保安全才可投入教學。二是對教學目標的提升有實際意義，不做浮夸無意義的形式主義的改造。三是注意環(huán)保，杜絕鋪張浪費，可采用一物多用或廢物再利用等方式進行合理改造。

（1）對現(xiàn)有器材設(shè)備的開發(fā)與利用。通過調(diào)查，老師們認為使用最多、功能最多的器材有秒表、籃球、足球、跳繩、毽子、小體操墊、標志桿，可通過對這些器材的一物多用來豐富課程。例如：籃球可用在籃球項目中，也可作為一個球形器材做拱豬、移動障礙點等；小體操墊可做體操墊上教學，也可當做瑜伽墊、障礙墊、保護墊等。通過對不同器材不同特性的整理，發(fā)掘更多功能，做到一物多用。

研究實例：

籃球———籃球、拱豬、移動障礙點。

小體操墊———瑜伽墊、障礙墊、三角障礙物、保護墊。

跳繩———鉆繩洞、障礙繩跳高、隊友捆綁類游戲。

（2）自制簡易體育器材。通過對廢棄物品再改造、再利用，創(chuàng)造新的體育器材，一方面激發(fā)學生運動興趣，另一方面解決器材少的問題。

研究實例：

牛奶箱子———學校給學生發(fā)的學生奶的箱子可以加填充物做“踏板”“小凳子”等。

廢舊報紙———用廢舊報紙包裹橡皮等有一定重量且質(zhì)地柔軟的物品，用膠帶固定做自制“壘球”。

絲帶———用于自編操器械、放松活動的“拉伸繩”。一條長絲帶折疊捆綁成一小塊可做成“棋子”應(yīng)用于“抖音五子棋”游戲。

（3）合理布局、使用學校場地器材。通過對學?，F(xiàn)有場地器材的合理改造以適應(yīng)學生的實際情況，達到教學目的。

研究實例：

聯(lián)合器械區(qū)鋪設(shè)體操墊，以起到保護作用。聯(lián)合器械利用率低的主要原因是有安全隱患，通過鋪設(shè)體操墊給予地面安全保護，為課堂提供保障。

3.對自然地理資源的開發(fā)與利用

對當?shù)刈匀坏乩碣Y源的開發(fā)與利用不僅能豐富體育課程資源，更有利于培養(yǎng)學生的家國情懷、環(huán)保意識以及意志力與團隊精神。例如徒步白登山、文瀛湖、雷公山、恒山，以及利用我市自然資源模仿長征路線的戶外運動，利用森林、草原開展拓展訓練等。

4.體育課程人力資源的利用與開發(fā)

人力資源開發(fā)是課程資源開發(fā)的一個重要方面，通過對影響教育的人力資源進行開發(fā)，一方面豐富課程資源，另一方面也可從多角度對學生參加體育活動施加影響，全面提高學生素質(zhì)。

（1）加強教師培訓。教師的終身學習不僅是自身的需要，亦是工作的需要。通過在職培訓以及教師的自我學習，提高教師自身素質(zhì)以及知識水平。在體育教學方面，除對本專業(yè)項目不斷深入學習外，還要多學習其他體育項目，做一名一專多能、符合現(xiàn)代學生學習需求的教師。

（2）在教學實踐中，引導學生開展創(chuàng)編游戲活動。例如：我們可以開展地面乒乓球、對墻單打乒乓球、趣味橄欖球、四門足球等游戲。

（3）對于有體育特長的學生，我們創(chuàng)造機會和條件讓其發(fā)揮引領(lǐng)及榜樣作用，以帶動其他學生參與運動，提高自我。

（4）對于班主任和喜歡運動的老師，大課間及課間操時間可讓其輔助體育老師組織學生運動，或承擔某一特長項目的社團活動輔導，抑或體育競賽活動的組織、裁判等工作。

（5）家長方面，可發(fā)掘有運動特長的家長或有組織體育活動的社區(qū)在校外對學生進行體育指導。同時發(fā)掘家長小時候的一些傳統(tǒng)體育活動，既豐富傳統(tǒng)體育項目內(nèi)容資源，又可節(jié)省一些家庭活動開支。

對學校體育課程資源進行開發(fā)與利用，彌補空缺及創(chuàng)造新課程資源，對我市體育及教育事業(yè)發(fā)展意義重大，值得我們下功夫去不斷探索和實踐。

（作者單位：大同市示范性綜合實踐基地/大同市平城區(qū)第一小學校）