新課改背景下小學(xué)語文效率提升研究

摘 要：在新課改背景下，要求教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，故而實(shí)施教學(xué)改革很有必要。在此之上，本文簡要分析了新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，并通過積極創(chuàng)新語文教學(xué)模式、打造高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)、有效轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念、注重個性化培養(yǎng)效果等策略，以此提升小學(xué)語文效率。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;手偶表演法

前 言

據(jù)相關(guān)調(diào)查可知：小學(xué)生的厭學(xué)情況較為明顯，尤其是中高年級的小學(xué)生，其厭學(xué)率高達(dá)50.9%。這表明教師在教學(xué)期間應(yīng)參照新課改要求，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，由此改善小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，促使小學(xué)生在課堂上具有較高的學(xué)習(xí)效率。只有積極打造高效課堂，才能為小學(xué)生后續(xù)個人發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改背景下，小學(xué)語文學(xué)科面臨著重要改革，而從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況來看，主要存在以下四點(diǎn)不足之處：

（1）教學(xué)模式單一，以往教師常采用的教學(xué)模式大多以教師為課堂核心，導(dǎo)致學(xué)生處在被動接收知識的狀態(tài)下，長此以往勢必降低教學(xué)效率，甚至?xí)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)基于新課標(biāo)要求采用多元化教學(xué)模式開展小學(xué)語文教學(xué)工作。

（2）師資力量薄弱，教師作為小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，一旦他們的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)操守不符合相關(guān)要求，將直接造成教學(xué)效率無法得到有效提升，并且還會促使小學(xué)生無法達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。所以，強(qiáng)化師資力量具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

（3）教學(xué)觀念陳舊，許多教師由于從事教育行業(yè)的時間較長，導(dǎo)致他們產(chǎn)生了固有觀念。而今在新課改背景下，應(yīng)以素質(zhì)教育為核心，這就需要教師應(yīng)從以往觀念中跳脫出來，運(yùn)用全新的育人觀念完成教學(xué)任務(wù)。

（4）忽視個體差異，小學(xué)生作為思維活躍，個性特征較為明顯的一類學(xué)生，若教師按照統(tǒng)一式教學(xué)方法對其予以教學(xué)指導(dǎo)，很容易限制小學(xué)生的個性化發(fā)展，造成他們無法釋放個人魅力。對此，在語文教學(xué)中需善于尊重小學(xué)生的個體差異，實(shí)施針對性教學(xué)方案。

二、新課改背景下小學(xué)語文效率的提升策略

（一）積極創(chuàng)新語文教學(xué)模式

新課改背景下要想提升小學(xué)語文效率，應(yīng)利用多元化教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)改革。常見的新型教學(xué)模式包括以下三種：

（1）微課視頻，微課視頻是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵步驟，它是依據(jù)信息技術(shù)，幫助學(xué)生加深對語文內(nèi)容的理解，由此確保學(xué)生能從中獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以致于打造高效課堂。

以《坐井觀天》為例，教師可將鳥兒與青蛙的對話制作成微課視頻，然后讓學(xué)生通過微課視頻了解兩者看法的差異，即鳥兒認(rèn)為天空無邊無際，而青蛙則認(rèn)定天空與井口大小一致，由此讓學(xué)生在觀看視頻中縷清思路，由此促使學(xué)生了解課文主題。

（2）手偶表演，小學(xué)生相比其它年齡段的學(xué)生好奇心更強(qiáng)，且想象力豐富，對于充滿樂趣的新生事物有著強(qiáng)烈的探索欲望。故而，教師可運(yùn)用“手偶表演法”，針對一、二年級的小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以此提高教學(xué)效率。手偶是一種套在手指上的玩偶，可搭配服裝吸引學(xué)生的注意力。

以《狐假虎威》為例，教師可利用手偶分別裝扮老虎與狐貍，然后可邀請學(xué)生扮演小白兔、野豬等其它動物，之后按照文中的語氣進(jìn)行表演，由此讓學(xué)生能夠理解“狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑百獸”事件原委，這樣相比以往單純性角色閱讀更具趣味性，促使學(xué)生能夠在較短的時間里掌握文章主題。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡以及學(xué)習(xí)情況選擇此種教學(xué)模式開展教學(xué)工作[1]。

（3）小組合作，小組合作是小學(xué)階段各年級都比較適用的一種教學(xué)模式。它是將學(xué)生按照分組的形式共同討論某一個語文話題，然后通過反復(fù)探究得出可靠的答案。此時，教師應(yīng)注重“問題”的可討論價值。

比如在《司馬光》教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式討論“司馬光文章中主要描述了一件什么事？”，之后再根據(jù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果對其進(jìn)行評價，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，使其有機(jī)會表達(dá)自己的想法。

（二）打造高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

教師的職業(yè)素養(yǎng)對于小學(xué)語文效率而言有著重要影響。對此，學(xué)校方面應(yīng)在新課改背景下積極組織教師參加培訓(xùn)活動，由此學(xué)會采用全新的教學(xué)手段繼續(xù)從事教育工作。只有擁有高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，才能改善小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。

比如某學(xué)校專門從板書書寫、教案編制、備課方法等部分，對教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，并運(yùn)用“聽課”等形式，督促教師能夠擺正工作態(tài)度，為小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到模范作用，最終可增加小學(xué)語文課堂的有效性。

（三）有效轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以此提升小學(xué)語文效率。比如，教師可在《精衛(wèi)填?！芬约啊洞笥碇嗡?、《牛郎織女》等寓言故事教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)核心，促使小學(xué)生在課堂上長期保持專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可通過“播放動畫片”的形式，讓學(xué)生針對教師在課堂上實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是為了貼合新時代教學(xué)理念。因此，教師需在小學(xué)語文課堂上，對小學(xué)生的日常愛好以及關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行深度調(diào)查，確保在課堂上所采用的教學(xué)手段、制定的教學(xué)方案始終體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的充分尊重，以此提升教學(xué)效率[2]。

（四）注重個體化培養(yǎng)效果

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)、家庭環(huán)境有差異，導(dǎo)致性格習(xí)慣有所不同。若教師未能關(guān)注學(xué)生的個體差異實(shí)施語文教學(xué)措施，很難起到提升教學(xué)效率的作用。

比如在《烏鴉喝水》教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)為其提供專門的教學(xué)方案。比如某些同學(xué)善于思考，對于文章中所提出的喝水方法存在疑惑。教師可組織學(xué)生參加實(shí)踐活動，以免過多浪費(fèi)課堂時間進(jìn)行解釋影響效率。再比如某些同學(xué)不善表達(dá)，教師可利用“閱讀活動”的方式，鼓勵學(xué)生大聲朗讀課文，以便在自主閱讀中找到自信。教師應(yīng)始終秉承著“因材施教”原則促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，最大化提高語文課堂效率。

結(jié) 論

綜上所述，小學(xué)語文作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)情以及學(xué)生的興趣點(diǎn)積極改進(jìn)教學(xué)手段，由此提升教學(xué)效率。同時，還可從創(chuàng)新教學(xué)模式、高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念、個性化培養(yǎng)等方面著手，進(jìn)而確保小學(xué)生能在教師的正確指導(dǎo)下取得良好的學(xué)習(xí)成果，最終滿足當(dāng)前教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 張瑞青.讓小學(xué)語文課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀——讓小學(xué)語文課堂活起來[J].課程教育研究，2019（46）：160-161.

[2] 張蓮英.新課改背景下如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2019（10）：93.

作者簡介：賈林林（1982年12月—），女，山東省新泰市人，漢族，學(xué)歷：本科，二級教師，研究方向：小學(xué)語文。