現(xiàn)代師徒制背景下高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)改革研究

楊山　武靖

摘要：目前，我國(guó)現(xiàn)代師徒制試點(diǎn)改革進(jìn)入實(shí)質(zhì)性推進(jìn)階段，本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀深入地調(diào)研，分析高職影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出現(xiàn)代師徒制背景下的高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)改革的策略，以期促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校能夠更為深入地推廣與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代師徒制;高職院校;影視動(dòng)畫(huà)專業(yè);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）07-0039-02

目前，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)改革進(jìn)入實(shí)質(zhì)性推進(jìn)階段，提出以促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作育人為核心，以創(chuàng)新招生制度、管理制度、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系為突破口，逐步建立校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，形成具有特色的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系。本文針對(duì)高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，探討現(xiàn)代師徒制背景下高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)的改革策略。

1現(xiàn)代師徒制概述

“師徒制”是師傅手把手向徒弟傳授技能為主要形式的職業(yè)技能傳授，師傅起到言傳身教的作用。現(xiàn)代師徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)校教育人才培養(yǎng)模式的結(jié)合。它是校企在實(shí)習(xí)和訂單培訓(xùn)基礎(chǔ)上深化合作的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)校本學(xué)習(xí)與企業(yè)工作學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。中等職業(yè)學(xué)校要實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，必須與學(xué)校、企業(yè)合作，進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)上都回歸教育本質(zhì)，注重學(xué)生能力的全面可持續(xù)發(fā)展，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)習(xí)適合中等職業(yè)教育的戰(zhàn)略，完善與企業(yè)合作機(jī)制。

2高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教師專業(yè)能力薄弱

目前，高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)教師隊(duì)伍薄弱，教師的指導(dǎo)作用不夠。我國(guó)影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)開(kāi)設(shè)的歷史較短，這是由于缺乏完整的人才培養(yǎng)體系造成的。部分教師來(lái)自計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的轉(zhuǎn)型，部分來(lái)自美術(shù)專業(yè)教師和電影專業(yè)教師的轉(zhuǎn)型，由于缺乏系統(tǒng)的影視動(dòng)畫(huà)教育，教師往往從影視動(dòng)畫(huà)的學(xué)科理論和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。雖然近年來(lái)越來(lái)越多的影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)研究生加入到教學(xué)隊(duì)伍中，但由于新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)效果上沒(méi)有取得突出的成績(jī)。此外，作為一個(gè)理論與實(shí)踐并重的專業(yè)門(mén)類，很多教師往往沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和良好的實(shí)踐能力，對(duì)影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展缺乏了解，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中難以得到良好的發(fā)展。

2.2實(shí)踐硬件設(shè)施不完善

有些院校開(kāi)設(shè)影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的條件準(zhǔn)備不是很充分，在較大程度上對(duì)開(kāi)設(shè)影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)問(wèn)題集中表現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)條件方面（如圖1、圖2、圖3、圖4）。影視動(dòng)畫(huà)是基于二維、三維數(shù)字影像技術(shù)發(fā)展起來(lái)的，其教學(xué)條件對(duì)學(xué)校的硬件要求較高，需要能夠兼容FLASH、MOHO、3DMAX、MAYA、ZBrush等應(yīng)用系統(tǒng)，而很多高職院校的硬件設(shè)施建設(shè)并不完備，因而在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法達(dá)到有效的教學(xué)效果。從軟件層面來(lái)看，影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐需滿足能夠進(jìn)行項(xiàng)目的研發(fā)，將成果進(jìn)行市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。但是從高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，實(shí)踐能力不足、實(shí)踐效果差、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)意優(yōu)勢(shì)不明顯。

2.3專業(yè)課程體系不完善

從課程體系來(lái)看，許多高校的課程設(shè)置并不完善，甚至有些高職院校的課程設(shè)置隨意、混亂。高校經(jīng)常根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)建設(shè)，既有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)。在優(yōu)勢(shì)方面，雖然可以充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生的發(fā)展提供更多的資源。然而，由于慣性地影響，影視動(dòng)畫(huà)課程不能體現(xiàn)自身的特點(diǎn)。比如一些高職院校美術(shù)學(xué)科背景比較強(qiáng)，所以在美術(shù)學(xué)院（系）下設(shè)置影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)，這使得課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪畫(huà)技能，而對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠。一些高職院校在計(jì)算機(jī)學(xué)院（系）開(kāi)設(shè)專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)不健全，教學(xué)技術(shù)簡(jiǎn)單，教學(xué)效果成為沒(méi)有藝術(shù)吸引力的技術(shù)操作，甚至有些專業(yè)課程設(shè)置偏重理論教育，學(xué)生實(shí)際操作能力嚴(yán)重不足。

2.4課程內(nèi)容過(guò)于繁雜

目前，在大多數(shù)高職院校中存在的一個(gè)比較明顯的問(wèn)題是：影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的課程太多，尤其是基礎(chǔ)通識(shí)課程，許多高職類院校在制訂影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候過(guò)分強(qiáng)調(diào)了此專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐性，為了保證軟件課程、實(shí)踐課程的課時(shí)量，而大量地刪除了藝術(shù)概論、美術(shù)史、電影史等基礎(chǔ)課程，這樣導(dǎo)致他們不能深入學(xué)習(xí)理論課程。

現(xiàn)代學(xué)徒制主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)改革，學(xué)生在熟練掌握理論知識(shí)后，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)踐之中，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。讓他們獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)用的設(shè)計(jì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在反復(fù)的實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)不斷地積累，培養(yǎng)“工匠精神”，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制是根據(jù)高職院校的特點(diǎn)、教師要求的特殊性、培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容的特殊性而改革和發(fā)展起來(lái)的。因此，現(xiàn)代師徒制對(duì)高職院校專業(yè)發(fā)展機(jī)制、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義，可以推進(jìn)高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)機(jī)制改革。

4現(xiàn)代師徒制背景下高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)改革策略

4.1調(diào)整并優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

與企業(yè)合作并實(shí)施“分段教學(xué)式”人才培養(yǎng)。影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)課程由優(yōu)秀教師進(jìn)行授課，一方面這部分優(yōu)秀教師具備國(guó)家大型項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn);另一方面，優(yōu)化影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)系部專業(yè)建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作的良好發(fā)展。

4.2配備完整的硬件設(shè)施

調(diào)整學(xué)校其他教學(xué)區(qū)的配套硬件設(shè)施和部分教學(xué)點(diǎn)。影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)有動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)應(yīng)設(shè)立工作室，如動(dòng)畫(huà)工作室、三維圖形設(shè)計(jì)工作站等培訓(xùn)工作室。為建立校外實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)院可設(shè)數(shù)字現(xiàn)代圖書(shū)館、美術(shù)圖書(shū)閱覽室和計(jì)算機(jī)室。師生可以通過(guò)校園網(wǎng)方便快捷地獲取網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)資源，滿足教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要。

4.3構(gòu)建分段的教學(xué)體系

分段教學(xué)宏觀實(shí)施方案主要是指對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化，然后根據(jù)教師的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)選擇對(duì)應(yīng)的任課教師，再結(jié)合實(shí)際情況安排不同的教學(xué)時(shí)段。

“分段”教學(xué)模式微觀實(shí)施方案是指在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容分段后，安排擅長(zhǎng)此內(nèi)容的教師主講。影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)實(shí)施“分段”教學(xué)模式校企共建，由學(xué)校企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，制定教學(xué)大綱，把教學(xué)內(nèi)容模塊化，把教學(xué)時(shí)間階段化，將授課計(jì)劃、教學(xué)方法以及考核評(píng)價(jià)等進(jìn)行全方位的調(diào)整與組合，在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，結(jié)合專兼職教師教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式。具體包括：第一，將教學(xué)內(nèi)容模塊化;第二，任課教師根據(jù)自身的研究方向等因素，選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)模塊;第三，根據(jù)教學(xué)模塊指定教學(xué)時(shí)段。

4.4實(shí)施模塊的課程內(nèi)容

高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程教學(xué)模式定位的目的是使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握動(dòng)畫(huà)理論和動(dòng)畫(huà)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，為此，高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程教學(xué)模式應(yīng)定位為專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)、原創(chuàng)設(shè)計(jì)等三大板塊。而每個(gè)模塊又包含專項(xiàng)教學(xué)模塊，教師在教學(xué)時(shí)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行講解，針對(duì)各個(gè)模塊安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生掌握知識(shí)技巧并培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極l生，充分利用微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將現(xiàn)代學(xué)徒制模式引入教學(xué)環(huán)境，將現(xiàn)代學(xué)徒制與影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)兩者有機(jī)融合，可以在師資結(jié)構(gòu)、硬件設(shè)施、教學(xué)體系和課程內(nèi)容上取得良好效果，且可以提高教育培養(yǎng)人才的力度，通過(guò)高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)改革，可以更好地促進(jìn)本課程的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加明確要掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)一定有效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)調(diào)整和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，以優(yōu)秀教師帶隊(duì)教學(xué)，形成以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，可引領(lǐng)其他教師也針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式與方法，不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)。通過(guò)以上做法可以有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮動(dòng)畫(huà)專業(yè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的輻射帶動(dòng)作用。為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天。