初中數(shù)學解題反思能力培養(yǎng)分析

江蘇省常州市第二十四中學 殷愛梅

對于初中階段的數(shù)學解題教學來說，教師需要引導學生合理地回顧和反思解題的思路、方法和策略，從而能夠?qū)ζ渲刑N含的規(guī)律和方法進行深入的探究，利用解題反思強化學生的思維能力，對數(shù)學知識有更為深入的理解和掌握。因此，初中教師需要有意識地引導學生養(yǎng)成對典型的題型進行深入反思的習慣，完善數(shù)學思想，實現(xiàn)方法和知識的有效結(jié)合。

一、解題后反思解題過程和結(jié)論，培養(yǎng)解題反思能力

首先，數(shù)學課堂教學中，教師需要有意識地引導學生在解決問題后，能夠及時反思解題的過程及所得結(jié)論，從而養(yǎng)成反思的好習慣，提升自己的解題反思能力。在解題后對解題過程和結(jié)論進行反思，具有極為重要的作用，能夠讓學生及時查漏補缺，減少題目的錯誤率，強化學生的解題反思能力，從而全面提升學生的數(shù)學思維能力。

例如，解決一次函數(shù)的習題：體育用品店計劃進貨，A 貨品3 件、B 貨品2 件需要230 元，A 貨品2 件、B 貨品3 件需要270 元，問A、B 兩種貨品進貨價是多少？假設(shè)A 貨物售出價為40 元，B 貨品售出價為90 元，兩種物品此次一共進100 件，要求A 貨品的數(shù)量不能低于B 貨品的四倍，求利潤最大的進貨方案及最大的利潤是多少？運用二元一次方程組知識，大部分學生都能準確算出兩種物品的單價：A為30 元,B 為70 元。之后解決第二個問題，設(shè)定進A 貨品x 件，那么B 貨品也就是（100-x）件，設(shè)定總利潤為y 元，根據(jù)題目條件列出相應(yīng)方程：x ≥4（100-x），能夠得出x ≥80，總利潤y=A 貨品利潤+B 貨品利潤，計算后分析得出，x 越大，y 越小，因此，x 為80時，y 值最大，也就是可以獲得最大的利潤，可以計算出A 購進80 件，B 購進20 件時獲得的利潤最大，為1200 元。解題后教師可以和學生一起回顧解題過程和得出的結(jié)論，能夠讓學生更明確解題思路，在反思過程中還能鞏固對一次函數(shù)性質(zhì)的認識，對一次函數(shù)的應(yīng)用技巧更為嫻熟，在這個過程中訓練學生的解題反思能力。

其次，分析解題過程提升批判性思維能力，提升解題反思能力。學生在解答題目后，教師需要引導學生分析解題過程是否存在思維回路，有沒有哪些步驟能夠轉(zhuǎn)化或是合并，解題步驟是否過于復雜，利用這樣的反思，能夠培養(yǎng)學生的批判性思維，從而提升解題的正確程度，還能提高解題的速度。

例如，某多邊形不算其中一個內(nèi)角時，內(nèi)角總和為2670 度，計算不包含的內(nèi)角度數(shù)并求出多邊形的邊數(shù)。學生常規(guī)的計算通常是利用多邊形的內(nèi)角和公式，用2670÷180 后余數(shù)為150，那么可以計算出沒有包含在內(nèi)的角為30 度，再根據(jù)內(nèi)角和公式可以計算出多邊形的邊數(shù)。教師要讓學生考慮還有沒有其他的解題思路，例如利用不等式求解。

二、利用一題多解強化學生的解題反思能力和思維能力

數(shù)學知識的邏輯性較強，每個知識點都能密切銜接，因此需要縝密地思考和探究。初中數(shù)學中的很多問題不只有一種解決方法，能夠用多種方法來解決，教師可以利用這樣的題型來強化學生的解題反思能力，讓學生能夠掌握知識內(nèi)在聯(lián)系，利用反思對解題思路和方法進行匯總，強化學生的數(shù)學發(fā)散思維。

例如：如圖1，△ABC 是一塊銳角三角形余料，邊BC=120 mm，高AD=20 mm，要把它加工成正方形零件，使正方形的一邊在BC 上，其余兩個頂點分別在AB、AC 上，這個正方形的邊長是多少？

三、重視對錯題進行反思

如果學生沒有能夠正確解答一個題目，只要不是計算錯誤，那么就說明學生沒有掌握相關(guān)方面的知識內(nèi)容或者解題思路有錯誤，因此，解題中的錯誤能夠體現(xiàn)出學生的知識薄弱點。教師要引導學生對錯題進行反思，不僅需要找到錯誤的原因，同時還要認真分析總結(jié)，對此類題目進行歸總。通過錯題反思，能夠有效提升學生的學習效果。

在初中數(shù)學教學過程中，要有意識地開展解題反思教育，引導學生通過對解題過程進行總結(jié)，提升學生的批判性思維，通過一題多解、進行錯題反思等，全面提升學生的解題反思能力，培養(yǎng)學生反思的好習慣，讓學生能夠更好地掌握數(shù)學知識，構(gòu)建數(shù)學知識體系，通過反思進一步強化自身的數(shù)學思維和數(shù)學能力。