關于開展“不忘初心、牢記使命”主題教育的實踐與思考

摘要：按照黨中央部署要求，第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育從2019年9月開始，在省以下各級機關及其直屬單位、高等學校和其他基層組織開展。我校堅持社會主義辦學方向，強化價值引領，將開展主題教育與立德樹人相結(jié)合，同時實事求是查擺問題，整改落實，推動主題教育活動順利開展。

關鍵詞：不忘初心、牢記使命;主題教育;實踐與思考

正值新中國成立70周年這個重要節(jié)點開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，對于全黨全國而言，是助力實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的強大支撐;對于高職院校而言，是推動黨建融合育人，筑牢信仰之基的強大助力;對于各基層黨組織而言，是推動組織建設規(guī)范化標準化的強大動力。

一、開展“不忘初心、牢記使命”主題教育具體實踐

首先，我院黨支部以支部書記上黨課活動為載體，按照讀原著、學原文、悟原理的要求，積極組織全體黨員學習《習近平關于“不忘初心、牢記使命”論述摘編》;舉行我和國旗合個影、“不忘初心、牢記使命”主題教育暨國旗下專題黨課，感染性地將愛國主義精神融入主題教育活動中，厚植黨員的愛國主義情懷，從而強國志、報國行;組織學生黨員參觀廣東省檔案館主題教育檔案文獻展和中共三大會址紀念館，重溫黨史，深入開展革命傳統(tǒng)教育。

其次，以支部標準化建設為抓手，將工作計劃、工作流程、工作方法進行集中梳理，重點對“制度建設標準化、黨員教育管理規(guī)范化、黨建載體多樣化、黨建基礎資料條理化”等四個方面進行發(fā)力，并融入到主題教育中。嚴格制定并完善“三會一課”“兩學一做”制度化方案、黨員發(fā)展程序、組織生活會、民主評議黨員等一系列規(guī)章制度，使支部建設標準化規(guī)范化;利用微信公眾號平臺構(gòu)建思想政治教育宣傳陣地，有效地傳播系列學習實踐活動;運用新媒體技術易班、學習強國等APP開展系列知識競賽活動，實行線上線下綜合學習。

此外，為形成學習典型、學習榜樣、爭當先進的良好風尚，組織學生黨員學習黃文秀、盧永根等同志的先進事跡，自覺對表對標黨員標準;聘任學生黨員擔任新生助理班主任，發(fā)揮“一個黨員一面旗幟”先鋒模范作用;在發(fā)展黨員工作中，開展黨員發(fā)展對象自薦活動，旨在入黨積極分子對照學習他人的優(yōu)秀之處，見賢思齊，尋找身邊的榜樣;組織設立黨員服務崗位服務于廣大師生;組織開展美化課室、畢業(yè)季清掃等志愿服務活動，發(fā)揚為人民服務精神。采取榜樣典型教育與專題志愿服務相結(jié)合，用實際行動銘記初心踐行初心。

二、開展“不忘初心、牢記使命”主題教育實踐中存在的問題

（一）“誰來講、學什么、學得怎么樣”問題

就黨支部組織學習而言，雖通過支部書記上黨課以及集中學習重要講話及精神性文件等，但使用傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式，學習形式較為單一，缺乏吸引力;就學習主客體學的效果而言，集中性學習時學生作為接收客體，自我能動性與主體性需要被忽視，導致學習的效果不佳，加上理論學習未形成持久經(jīng)常性教育，所以學習只是一般化、過于形式化。

（二）黨員教育管理問題

其一，學生黨支部書記一般由輔導員兼職擔任，較為年輕，缺乏精力和實踐經(jīng)驗，而且有些非思想政治專業(yè)出身，那么在支部書記上黨課這一板塊相對來說比較薄弱，“教什么”“怎么教”成為支部書記們的困惑，對于接收主體而言也缺乏知識性和生動性。

其二，于高職院校而言，發(fā)展學生黨員一般需要兩年的時間，高職因三年學制而具有獨特性，所以在發(fā)展黨員時間和程序上來說都是比較緊湊的。學生黨員集中在大三年級，對于即將出去頂崗實習的他們來說，學生志愿服務、發(fā)揮黨員模范作用的積極性也就削弱了。當然，還存在出去頂崗實習后流動黨員教育管理問題。

其三，黨支部在崗位監(jiān)督量化和細化上執(zhí)行不夠，在學習思想理論效果上未形成常態(tài)化經(jīng)常性的激勵考核機制，學習教育的要求和重要性被弱化;另外，在學習教育的學時、志愿服務時數(shù)和好人好事方面，支部未對學生黨員建立條理化的工作臺賬記錄以達到監(jiān)督考核作用。

三、持續(xù)推進開展“不忘初心、牢記使命”主題教育活動的幾點思考

（一）翻轉(zhuǎn)教育模式，增強學習內(nèi)力

俗話說，銖積寸累，日就月將，才能水到渠成、融會貫通。因此，僅靠集中性學習、教授式學習無論是時間上還是效果上都是不夠的，必須強化學習自覺，增強學習內(nèi)生動力。要充分調(diào)動學生主體積極性、挖掘黨員自我教育意識，除去支部書記上黨課，支部學生黨員也可多樣化形式上微黨課，如開展“今天我是主講人”微黨課，在幫助學生黨員認識自我潛力的基礎上，達到自我學習、自我教育，從而強化學習自覺。

（二）拓寬活動載體，提高教育質(zhì)量

學校以“立德樹人”為根本任務，學生綜合素質(zhì)最終體現(xiàn)在學風上，那么推動學風建設可與黨建工作結(jié)合起來，以校園文化活動、團學建設活動、班級建設、宿舍建設等為載體，以兩微、公眾號等平臺為媒介，將主題教育活動進行融合，以黨建帶團建，黨風帶動學風，從而春風化雨地滲透到學校各個范圍，引導大學生成為堅定信仰者、并成為積極踐行者。

（三）建立長效機制，推動學習深度

圍繞黨員學習教育、志愿服務、服務群眾等方面，分別設立基本學時標準、加減分指標，通過按月統(tǒng)計登記、公示、考評、獎勵，形成量化監(jiān)督考核、激勵約束機制，以促進學生形成行為習慣，從而建立長效機制，深入推動主題教育持續(xù)開展。

四、結(jié)語

“不忘初心、牢記使命”主題教育將是一個持續(xù)不斷的實踐過程，是又一次自我革命的“接力賽”。高校應積極創(chuàng)新工作方式，提高主題教育的內(nèi)力;建立長效機制，從而春風化雨般滲透到高校全范圍，實現(xiàn)全員、全過程、全方位三全育人。

參考文獻：

[1]習近平.在“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會議上的講話.人民出版社，2019531.

[2]習近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話.人民出版社，201671.

[3]陳優(yōu)生，李引枝.以德育人 以文化人：民辦高校立德樹人創(chuàng)新與實踐.暨南大學出版社，201512.

作者簡介：胡秋敏（1990—），女，漢族，江西贛州人，碩士。