現(xiàn)代教育信息技術(shù)在高中自然地理教學(xué)中的應(yīng)用

潘夢

摘 要：科技飛速發(fā)展的今天，在教學(xué)領(lǐng)域里，知識傳播已不在是過去那種簡單的從聲音到耳朵的單一形式的傳遞，而是圖、文、聲、像并茂的復(fù)合傳遞形式。因此在高中地理的課堂教學(xué)中，教師就要緊跟時代發(fā)展的潮流和步伐，做到與時俱進(jìn)，積極將現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育 信息技術(shù) 高中 自然地理教學(xué)

引言

由于高中自然地理的知識體系比較系統(tǒng)復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的問題。自然地理部分是與實際生活息息相關(guān)的知識內(nèi)容，因此教師在實際教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，將生動抽象的地理知識進(jìn)行簡化，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

在高中自然地理教學(xué)過程中，由于知識體系比較系統(tǒng)復(fù)雜，涉及面比較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多困難和疑惑。由于學(xué)生對自然地理并不是很陌生，但是由于知識面受到限制，空間思維概念不足，很少將其與其他知識聯(lián)系在一起，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績無法得到有效提升。而現(xiàn)代教育信息技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段，已經(jīng)廣泛應(yīng)用在地理課堂教學(xué)中。不僅能夠促使現(xiàn)代教育信息技術(shù)與地理學(xué)科的有效整合，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

現(xiàn)階段以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，對是繪制時經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生巨大的影響。應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，更加直觀、形象的感知自然地理的相關(guān)知識內(nèi)容。不僅能夠調(diào)動學(xué)生的全身感官和學(xué)習(xí)欲望，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)起學(xué)生探究自然地理知識的欲望，促使學(xué)生將基礎(chǔ)知識與生活實踐緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在趣味、輕松、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，并且掌握到更多實際生活中的知識內(nèi)容。

例如教師在教授《常見的天氣系統(tǒng)》時，這一部分的知識是緊扣大氣與人類生存和發(fā)展的關(guān)系來講的，各課內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣。在課堂教學(xué)前，教師可以先運(yùn)用信息技術(shù)將這兩天的天氣展示在學(xué)生面前，然后詢問學(xué)生，今天的天氣如何，與前兩天的天氣有什么不同？然后引導(dǎo)學(xué)生回答，像天氣預(yù)報員那樣將最近幾天的天氣描述出來。然后教師再次提問，為什么會出現(xiàn)這種天氣變化？接下來運(yùn)用信息技術(shù)引入一段幾天內(nèi)的“天氣形勢的天氣預(yù)報”視頻，從中導(dǎo)出兩點(diǎn)引起天氣變化的原因，鋒面和氣旋。采用這種教學(xué)方式，就可以將生動抽象的天氣系統(tǒng)通過動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，再加上情境創(chuàng)設(shè)，將知識的內(nèi)在聯(lián)系展示在學(xué)生面前，以便學(xué)生更好掌握和記憶。

二、應(yīng)用信息技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

將現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用在高中地理課堂教學(xué)中，還能給為學(xué)生提供更加充足豐富的知識內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。這種教學(xué)方式就可以打破課堂教學(xué)的時空限制，為學(xué)生的思維插上想象的翅膀，在通過一系列問題的提問，讓學(xué)生通過問題分析、問題探究、問題解決來提高自身的學(xué)習(xí)能力，提高自身的探究能力。這樣不僅促使學(xué)生在實踐探究中掌握到自然地理知識與生活實際的聯(lián)系，還能夠豐富學(xué)生的知識體系，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如教師在教授《氣候的形成和變化》時，這一章節(jié)的知識內(nèi)容屬于高考的重點(diǎn)范疇，考點(diǎn)多而且十分細(xì)致，需要學(xué)生在熟悉掌握的同時還要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的記憶，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的識圖和分析圖能力。教師在課堂教學(xué)前，先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示世界不同地區(qū)自然景觀圖片，通過音樂和圖片的欣賞，讓學(xué)生體驗到世界不同地區(qū)氣候的差異，并且說出自己的感想。然后在利用信息技術(shù)進(jìn)行實際案例教學(xué)，為學(xué)生播放赤道地區(qū)的地區(qū)以及氣候特征，讓學(xué)生通過討論分析說出相關(guān)的氣候類型以及原因。

三、應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生合作探究能力

信息技術(shù)應(yīng)用在高中地理的課堂教學(xué)中，還能給提高學(xué)生的合作探究能力。因此教師在實際的課堂教學(xué)中，就應(yīng)該采用動畫演示的教學(xué)方法，讓學(xué)生對展示的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行分析整理，然后在利用自身所學(xué)的基礎(chǔ)知識以及生活實踐經(jīng)驗，對其進(jìn)行深入的分析以及挖掘，進(jìn)一步提高自身的合作探究能力和地理信息加工能力。信息技術(shù)可以為學(xué)生展示形式多樣的圖片、音樂、視頻等，然后在將學(xué)生分成四到六人的學(xué)習(xí)小組，針對教師提出的問題進(jìn)行分析、討論和解決，并且要將實際生活經(jīng)驗以及基礎(chǔ)知識運(yùn)用到問題解決中。

例如教師在教授《海洋資源》時，教師可以先利用信息技術(shù)將我國的渤海、黃海、東海、南海以及臺灣以東的太平洋圖片或者視頻展示在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維能力。然后讓學(xué)生展開合作交流討論，來解讀圖片中的相關(guān)信息。如我國的海洋生物資源有什么？形成我國海洋生物資源豐富多樣的有利條件是什么？通過分析討論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的識圖和運(yùn)用能力。

結(jié)語

綜上所述，將現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用在高中自然地理教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能夠提高課堂教學(xué)效率。因此在今后的課堂教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間、鼓勵學(xué)生合作交流等方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

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