有趣的初中分類分層英語教學(xué)

胡曉華

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，各類教學(xué)方法層出不窮，分類分層教學(xué)法就是其中之一?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)積極的參與課堂學(xué)習(xí)。所以，在初中英語教學(xué)的過程中，教師可以采用趣味性的分類分層教學(xué)法，堅(jiān)持以人為本、因材施教的教育原則，全面提升學(xué)生的英語水平，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】初中;分類分層;英語教學(xué)

為了提升英語教學(xué)的效率，教師要堅(jiān)持因材施教的原則，合理采用分類分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生掌握更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

一、分類分層教學(xué)的指導(dǎo)思想

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在開展初中英語教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)新課改的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將教育面向全體學(xué)生，以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為教育的首要目標(biāo)，而不是采用傳統(tǒng)的選拔性教育。針對(duì)不同能力和水平的學(xué)生，要采取不同的教育方針，切忌“一刀切”的教育模式，合理應(yīng)用分類分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）正確認(rèn)識(shí)“差異性”

學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境、接受的教育、學(xué)習(xí)的對(duì)象等各不相同，所以學(xué)生群體一定會(huì)存在“差異性”。教師應(yīng)該正視這種差異性，在教學(xué)中將學(xué)生作為主體，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）優(yōu)化課堂組織形式

傳統(tǒng)教學(xué)中，師生交流是單向的、單一的，這種交流方式效果并不明顯。在分類分層教學(xué)法應(yīng)用后，教師要改變單一的交流方式，要從不同的角度出發(fā)，與不用的學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生可以自主適應(yīng)課堂教學(xué)，并選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教師要從不同角度、不同層次去了解學(xué)生，明確學(xué)生存在哪些差異，同時(shí)配合小組學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。同時(shí)，教師還要增加自學(xué)、回授、調(diào)節(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使群體和個(gè)別教學(xué)能夠有效的融合在一起，不僅促進(jìn)個(gè)體學(xué)生的進(jìn)步，還能實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的整體進(jìn)步。

二、分類分層英語教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理分層

在初中英語教學(xué)的過程中，為了充分發(fā)揮分類分層教學(xué)法的作用，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，采用目標(biāo)分類、分層的方式，確保目標(biāo)明確具體，并且有一定的難易跨度。在目標(biāo)制定的過程中，要堅(jiān)持由淺入深、逐層遞進(jìn)的原則，使學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)時(shí)能夠獲得成就感，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。為此，教師要進(jìn)行合理的層次劃分，不僅要在備課階段進(jìn)行分層，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層。

例如，在“Dont eat in class.”教學(xué)的過程中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)。包括用祈使句的否定形式來談?wù)撘?guī)則、掌握情態(tài)動(dòng)詞can的使用方法和have to的使用方法、熟練使用本課講述的詞匯和短語、圍繞“Rules”進(jìn)行闡述自己的觀點(diǎn)和看法。在教學(xué)前，為了確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。同層分為A、B、C三層，不同層次的學(xué)生要選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。在備課階段，教師就要做好分層處理，然后在實(shí)際教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的層次提出不同的問題，并幫助不同層次的學(xué)生樹立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層學(xué)生需要達(dá)成所有教學(xué)目標(biāo)，并著重提升學(xué)生的聽說讀寫技能;B層學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握can、祈使句、have to的使用方法為主;C層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為熟練本課詞匯和短語。不同層次學(xué)生能力不同，所以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不同，每層學(xué)生都可以通過自己的努力達(dá)到目標(biāo)，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。

（二）制定教學(xué)計(jì)劃，分類指導(dǎo)

在教學(xué)計(jì)劃制定的過程中，教師要從三個(gè)方面著手考慮：首先，做好學(xué)法指導(dǎo)。要鼓勵(lì)先進(jìn)生帶動(dòng)后進(jìn)生，利用英語課文、日常交際用語進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識(shí)中的規(guī)律，并做到舉一反三。中等學(xué)生則以扎實(shí)基礎(chǔ)、提升能力為主，掌握句型的變化方式和發(fā)音規(guī)律等。優(yōu)等生以自學(xué)為主，著重培養(yǎng)此類學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生不僅具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、舉一反三的能力，還能根據(jù)自己的理解和思考應(yīng)用英語知識(shí)進(jìn)行交流;其次，自學(xué)輔導(dǎo)。教師要充分發(fā)揮自己的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)困生，教師要多指導(dǎo)、多幫助;對(duì)于中等生，教師要采用指導(dǎo)和啟發(fā)相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù);對(duì)于優(yōu)等生，教師要以提示和點(diǎn)播為主，鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納和總結(jié)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，著重強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在“Can you play the guitar”教學(xué)的過程中，教師可以采用分層分類的指導(dǎo)方式，根據(jù)不同水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)學(xué)困生，教師可以采用提問引導(dǎo)的方式，配合小組合作學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生掌握情態(tài)動(dòng)詞can的基本用法。小組中要分配不同水平的學(xué)生，學(xué)生之間可以交流探討，在探討的過程中，同學(xué)之間可以相互了解，并且交換意見，有助于學(xué)生從多個(gè)角度分析問題。而且，英語本身就是一門語言學(xué)科，通過交流可以使學(xué)生感受到英語的語言魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師也可以組織小組同學(xué)一起做英文樂隊(duì)海報(bào)，通過小組合作來培養(yǎng)學(xué)生合作能力、應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，教師不僅要傳授學(xué)生文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)文化素養(yǎng)。在學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過程中，受到教育水平、成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，每個(gè)學(xué)生的能力、水平、特長(zhǎng)、興趣等各不相同。為了提升學(xué)生的英語水平，教師要合理運(yùn)用分類分層教學(xué)法。

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（安徽省宣城市績(jī)溪縣適之中學(xué)，安徽 宣城 245300）