“生本課堂”下初中英語閱讀教學(xué)思考

徐鑫艷

【摘? 要】新課程改革提倡學(xué)生是課堂主體，教學(xué)需要以學(xué)習(xí)為中心，徹底顛覆了以教為中心的傳統(tǒng)課堂模式，為課堂增添了無窮的活力。在初中英語閱讀教學(xué)中，老師秉承“學(xué)為中心”的理念，巧妙設(shè)計閱讀活動，發(fā)揮學(xué)生自主性，高效完成閱讀任務(wù)，實現(xiàn)英語閱讀訓(xùn)練目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);學(xué)為中心

“學(xué)為中心”是新課程改革的重要理念，引領(lǐng)著當(dāng)前的課堂教學(xué)實踐，徹底改變了以老師教學(xué)為中心的傳統(tǒng)課堂模式，為學(xué)生提供了自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生擁有更多思考探究的機(jī)會，使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。閱讀訓(xùn)練作為初中英語學(xué)習(xí)的重中之重，也需要在“學(xué)為中心”理念的指引下，賦予學(xué)生自主閱讀理解、思考探究的機(jī)會，讓學(xué)生得到全方位的鍛煉，真正實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的提升。

一、圍繞英語閱讀目的，恰當(dāng)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

制定科學(xué)的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，可以對學(xué)生的閱讀行為產(chǎn)生重大的導(dǎo)向作用，促使學(xué)生在英語閱讀過程中保持關(guān)注重要的信息，提高閱讀的效率。老師在組織初中英語閱讀訓(xùn)練時，需要按照“學(xué)為中心”的理念，以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，在參照新課標(biāo)提出的初中階段英語閱讀訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提升，確定閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)，明確知識能力訓(xùn)練要求，引領(lǐng)學(xué)生高效閱讀。

例如，在教學(xué)初中英語8A Unit 4 Do it yourself一單元的Reading部分時，考慮到My cousin and DIY這篇短文的內(nèi)容比較淺顯，八年級學(xué)生可以輕松的讀懂大意，老師在學(xué)生開始閱讀文本之前，就利用PPT為學(xué)生呈現(xiàn)了閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，并且組織學(xué)生認(rèn)真解讀目標(biāo)，“Look，there are three reading objects.”學(xué)生們看到閱讀目標(biāo)，“Learning new words and expressions，important structures.Summarize the main idea of this part.Think over the core of this passage.”按照閱讀目標(biāo)的要求，快速閱讀文本，自主學(xué)習(xí)文章中涉及的英語單詞和重要句型，完成基礎(chǔ)知識的積累，思考概括文本的主要內(nèi)容和主旨，訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力。

圍繞英語閱讀訓(xùn)練的目的，依據(jù)“學(xué)為中心”的理念，立足初中生英語知識與能力發(fā)展水平，設(shè)定學(xué)生通過努力可以實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生清晰的了解英語閱讀訓(xùn)練的要求，有的放矢的開展英語閱讀活動，確保閱讀訓(xùn)練的實際效果。

二、結(jié)合英語閱讀內(nèi)容，合理設(shè)計學(xué)習(xí)形式

課堂英語閱讀活動的形式是學(xué)生參與閱讀的平臺。合理的閱讀形式可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的參與機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。英語閱讀內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是決定課堂閱讀活動形式的重要原因。老師在組織初中英語閱讀訓(xùn)練時，秉承“學(xué)為中心”理念，從英語閱讀的難易程度、內(nèi)容主題等具體情況出發(fā)，考慮初中生的認(rèn)知與心理特點，以學(xué)生水平為基礎(chǔ)，設(shè)計課堂閱讀形式，調(diào)動學(xué)生參與閱讀。

例如，在教學(xué)初中英語8A Unit 7 Seasons一單元的Reading部分時，根據(jù)這部分內(nèi)容是一首語言優(yōu)美的英文詩歌，老師組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀活動時，采用先聽后讀的形式。首先，老師通過配樂朗讀詩歌，帶給學(xué)生美好的聽覺享受，刺激學(xué)生大腦，也向?qū)W生直接傳遞豐富的信息?！癟his is a beautiful poem about the seasons.Now lets enjoy it quietly.”老師指導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽詩文。學(xué)生們沉浸在詩歌的氛圍中，也接受了詩文內(nèi)容相關(guān)的信息。接下來，“Reading this poem aloud and understand the contents and feelings.”老師將學(xué)生引入閱讀活動。學(xué)生們參與度很高。

結(jié)合英語閱讀內(nèi)容，踐行“學(xué)為中心”的理念，設(shè)計合理的閱讀形式，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多參與閱讀的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的思維活動，促使學(xué)生專注于閱讀文本，積極思考問題，提高學(xué)生的閱讀速度，有效訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀技能。

三、根據(jù)英語閱讀行為，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程

閱讀英語文本的過程是老師關(guān)注的重點，也是體現(xiàn)“學(xué)為中心”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在閱讀過程中的態(tài)度和行為真正決定了閱讀訓(xùn)練的最終效果。老師在組織初中英語閱讀訓(xùn)練時，在“學(xué)為中心”理念的引領(lǐng)下，密切關(guān)注學(xué)生閱讀英語的具體表現(xiàn)，及時了解學(xué)生閱讀中遇到的困難，給予學(xué)生必要的幫助，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀時的優(yōu)秀表現(xiàn)，加強(qiáng)對英語閱讀活動的調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生有序高效的進(jìn)行閱讀。

例如，在教學(xué)初中英語8A Unit 5 Wild animals一單元的Reading部分時，八年級學(xué)生基本了解當(dāng)前大熊貓的生活現(xiàn)狀，老師結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的英語閱讀過程?！癟his

passage is easy to read for you.”老師說，“Read it as quickly as you can to find out the answers of below questions.”老師為學(xué)生呈現(xiàn)閱讀中需要思考的問題，“How about the living conditions of baby panda called Xi Wang？”學(xué)生帶著問題閱讀文本，一邊閱讀一邊思考，找到問題的答案。之后，老師組織學(xué)生交流答案，促使學(xué)生全面把握文章大意和主旨。

根據(jù)學(xué)生在英語閱讀活動中的表現(xiàn)，在“學(xué)為中心”理念引領(lǐng)下，采取有效措施進(jìn)行指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生輕松應(yīng)對英語閱讀中的問題，指引學(xué)生思維方向，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀技能的形成，體驗英語閱讀的樂趣，強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀行為。

四、關(guān)注英語閱讀素養(yǎng)，有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

取得理想的閱讀訓(xùn)練效果，是老師和學(xué)生共同努力的方向。初中生正處于學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、提升思想品質(zhì)的關(guān)鍵期。老師在組織初中英語閱讀訓(xùn)練時，以“學(xué)為中心”理念為指導(dǎo)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提升，采取行之有效的教育策略，利用具有啟發(fā)性的課堂提問手段，促成學(xué)生反思英語閱讀過程，積極完善自身不足，彌補(bǔ)閱讀薄弱環(huán)節(jié)，提升閱讀品質(zhì)。

例如，在教學(xué)初中英語8A Unit 1 Friends一單元的Reading部分時，注重提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，在學(xué)生完成了閱讀之后，組織學(xué)生反思閱讀活動。“What do you learn from these entries？”老師問。學(xué)生們回顧三篇短文內(nèi)容，有學(xué)生說，“This part is about three teenagers best friends.I learn some English words and expressions.”“Well.Anything else？”老師追問。有學(xué)生說，“These entries can enlighten me how to make friends.”老師肯定學(xué)生的回答，并且總結(jié)強(qiáng)調(diào)閱讀中要進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)在價值。“Well done.You have gain a lot.”學(xué)生在反思中優(yōu)化閱讀效果。

促進(jìn)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提升，是閱讀訓(xùn)練的價值體現(xiàn)，彰顯了“學(xué)為中心”的理念。老師深入解讀閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵，在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，借助適合的手段和方式，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)閱讀中的收獲，反思存在的問題，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。

總之，老師以“學(xué)為中心”作為指導(dǎo)初中英語閱讀訓(xùn)練活動，注重為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀、獨立思考的平臺，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘?qū)W習(xí)潛能，充分利用已有的知識技能，發(fā)揮學(xué)生個體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)生通過自主、合作等方式，順利完成閱讀任務(wù)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖雪麗.初中英語課堂教學(xué)實踐與研究[J].學(xué)周刊，2020（01）：40

[2]胡紹國.英語教學(xué)中不可忽視的審美教育[J].安徽教育科研，2019（23）：103-104

（江蘇省海門市東洲國際學(xué)校，江蘇 南通 226100）