帶學(xué)生在“事件” 中成長

朱 建

由于 “葫蘆科藝” 校本課程建設(shè)， 學(xué)校里開辟了一個(gè)比籃球場略大的葫蘆種植園， 園子的管理由 “葫蘆種植” 社團(tuán)具體負(fù)責(zé)， 社團(tuán)的學(xué)生分別來自初一和初二兩個(gè)年級(jí)。 初二的學(xué)生在去年創(chuàng)建了這個(gè)社團(tuán)， 今年他們就成了初一學(xué)弟、 學(xué)妹的 “小老師”， 帶領(lǐng)他們一起翻土、 育苗、 施肥、 除蟲、 鋤草、 采收等。

葫蘆不耐澇， 所以梅雨季節(jié)的大量降雨對(duì)葫蘆種植園是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)。 雖然今年的雨季時(shí)間比去年長、 雨量比去年大， 但損失卻明顯比去年小。 原來在梅雨季節(jié)來臨之前， 初二的學(xué)生就已經(jīng)在采取防范措施了。 雖然排水溝在移栽之前就挖好了， 但由于 “水土流失” 的原因， 好多水溝已經(jīng)被淤積的泥土給堵塞了。 同學(xué)們?cè)诿酚甑絹碇熬驮缭缜謇砹擞倌唷?疏通了整個(gè)排水系統(tǒng)。

去年的梅雨季節(jié)， 因?yàn)闆]有種植的經(jīng)驗(yàn)， 一個(gè)雨季下來整片的葫蘆幾乎全部死亡， 看到快要成熟的葫蘆發(fā)霉、 爛掉， 同學(xué)們焦慮萬分。 他們查閱書籍、 請(qǐng)教老師、 相互討論， 最后得出結(jié)論是葫蘆淹水， 根系進(jìn)行無氧呼吸導(dǎo)致爛根死亡。 同時(shí)他們還一并弄明白了從育苗、移栽， 以及整個(gè)種植過程中水分管理的注意事項(xiàng)， 所以今年能夠未雨綢繆。

法國哲學(xué)家阿蘭·巴迪歐在懷特海 “事件思維” 的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了 “事件哲學(xué)”， 以 “事件”“主體” “真理” 等核心概念貫穿其中。 巴迪歐強(qiáng)調(diào)， 主體是事件中的主體， 是面對(duì)事件的操作性主體， 主體忠誠于事件的結(jié)果。 在去年的葫蘆淹水事件中， 學(xué)生主動(dòng)探索、 學(xué)習(xí)、 總結(jié)，不但了解了葫蘆種植的水分管理知識(shí)， 還在今年的栽培實(shí)踐中成功運(yùn)用。 同時(shí)為更好地教會(huì)社團(tuán)里學(xué)弟、 學(xué)妹勞動(dòng)的技能， 初二的學(xué)生自己也加深了對(duì)勞動(dòng)技能的認(rèn)知和理解， 并更好地鍛煉了自己的操作技能。 他們還提醒學(xué)弟、 學(xué)妹： “明年我們初三了， 這里就要靠你們往下傳承了?！?/p>

我們一直強(qiáng)調(diào)的 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”， 并不單指教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)生的需要， 引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)， 而且要給學(xué)生在 “學(xué)習(xí)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和改造世界的人” 的角色和地位， 這樣的學(xué)生才是真正意義上的 “學(xué)習(xí)的主體”。