基于學(xué)生視角下的語文教學(xué)評(píng)價(jià)策略分析

俞裕清

摘??要：隨著新課程改革以及素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，在開展初中語文教學(xué)過程中，要注重做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，對教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行把握，從而針對性的提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文從學(xué)生視角出發(fā)，立足于學(xué)生的主體地位，對初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生視角;初中語文;教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G642??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0011-02

初中語文教學(xué)工作開展過程中，有效地開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，對教學(xué)進(jìn)行反思，能夠?qū)虒W(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行有效地把握，從而使初中語文教學(xué)工作開展更具針對性，更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使初中語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。在開展教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，要立足于學(xué)生的主體地位，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具針對性，以做好教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展。

1.基于學(xué)生視角下的初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)原則分析

在素質(zhì)教育改革快速發(fā)展的背景環(huán)境下，初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展，要立足于學(xué)生主體地位，使教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展更具針對性，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和不足進(jìn)行把握，并結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)，對課堂教學(xué)工作進(jìn)行針對性的改善。在開展初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，為了提升教學(xué)評(píng)價(jià)的效果和質(zhì)量，需要對教學(xué)評(píng)價(jià)的原則進(jìn)行把握?；趯W(xué)生視角下的初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)原則把握，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

（1）系統(tǒng)性

初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展對系統(tǒng)性原則的把握，注重從整體角度出發(fā)，對教學(xué)工作的全局性和動(dòng)態(tài)性進(jìn)行把握，能夠?qū)虒W(xué)過程中存在的問題和不足進(jìn)行有效地分析，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面，從而對教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行有效地改善，以提升初中語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（2）前瞻性

教學(xué)評(píng)價(jià)的前瞻性注重對初中語文教學(xué)工作的目標(biāo)以及發(fā)展進(jìn)行把握，從而對學(xué)生的心理特征以及學(xué)情進(jìn)行有效分析，使教學(xué)評(píng)價(jià)工作把握學(xué)生未來的發(fā)展走向，把握當(dāng)前教學(xué)對學(xué)生日后成長的影響。

（3）客觀性

在初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持客觀性的原則，即結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行針對性的評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)能夠如實(shí)地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并做好針對性的改善。客觀性評(píng)價(jià)工作的開展，有利于提升教學(xué)的針對性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

基于學(xué)生視角下的初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展，對上述三個(gè)原則的把握，能夠有效地提升評(píng)價(jià)的針對性和評(píng)價(jià)效果，為教學(xué)工作開展提供參照和指引，以切實(shí)、有效地提升初中語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.基于學(xué)生視角下的初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)策略分析

在對初中語文教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，突出學(xué)生的主體地位，能夠有效地提升教學(xué)評(píng)價(jià)的效果和質(zhì)量，從而為初中語文教學(xué)工作開展提供有效地參照和指引，以更加有效地提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量?；趯W(xué)生視角下的初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)策略應(yīng)用，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：

（1）實(shí)現(xiàn)口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合

在初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展過程中，對學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該將口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，把握二者的不同點(diǎn)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和作用，使教學(xué)評(píng)價(jià)的效果得到有效地提升。在對口頭評(píng)價(jià)模式應(yīng)用過程中，把握口頭評(píng)價(jià)的快捷性和直接性，借助于情景表現(xiàn)力，能夠做好情感引導(dǎo)和情感渲染，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過程中，借助于口頭評(píng)價(jià)，“你真棒”、“這道題你回答的很好”、“你的觀點(diǎn)很有見解”等等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，在口頭評(píng)價(jià)過程中，配合書面評(píng)價(jià)，利用鼓勵(lì)性的書面語言，滿足學(xué)生的心理期待，對于激發(fā)學(xué)生熱情，具有重要意義。通過口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)評(píng)價(jià)效果，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。此外，口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)的結(jié)合，要注重張弛有度，使評(píng)價(jià)的效果得到有效提高?？陬^評(píng)價(jià)可以側(cè)重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生予以鼓勵(lì)和支持，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。書面評(píng)價(jià)的應(yīng)用，可以側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如作業(yè)完成情況、作文寫作情況等，通過將口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)進(jìn)行緊密地結(jié)合，使評(píng)價(jià)工作開展更加全面，如實(shí)地反映出學(xué)生的問題和不足，為教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效地參考，以有效地提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過將口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法，突出評(píng)價(jià)的重要性。這一過程中，借助于有效評(píng)價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行反映，并做好教學(xué)指導(dǎo)，以促進(jìn)初中語文教學(xué)效果的提高。

（2）加強(qiáng)主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合

初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展，要注重將主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)進(jìn)行緊密地結(jié)合，從而提升評(píng)價(jià)的效果。所謂的主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)結(jié)合，主要是指學(xué)生的自主評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，使教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展由多方共同參與。在主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)結(jié)合過程中，首先，要注重讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對自身存在的問題和不足予以發(fā)現(xiàn)。其次，注重加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)，從同齡人視角出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。最后，由教師展開評(píng)價(jià)，借助于鼓勵(lì)色彩的語言，對學(xué)生的表現(xiàn)語言說明，并對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行指出。通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，使初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展更加全面，有效地把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使教學(xué)評(píng)價(jià)更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，注重對“教師評(píng)價(jià)+學(xué)生評(píng)價(jià)”的方式進(jìn)行運(yùn)用，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。在開展初中語文教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的提高，能夠使初中生對自身學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行更好地發(fā)現(xiàn)。這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身的問題，教師在評(píng)價(jià)中進(jìn)行指導(dǎo)，給予中肯的建議，能夠使學(xué)生對問題進(jìn)行更好地發(fā)現(xiàn)和解決，從而提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（3）把握過程評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合

在進(jìn)行初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，過程評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)的結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效地把握，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面。在過程評(píng)價(jià)過程中，主要針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行改正。最終評(píng)價(jià)的應(yīng)用，主要針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師進(jìn)行客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行真實(shí)反饋。通過最終評(píng)價(jià)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，并把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具針對性。同時(shí)，在進(jìn)行過程評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)的結(jié)合過程中，要注重把握二者之間的關(guān)聯(lián)性，借助于激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使過程性評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)進(jìn)行緊密地結(jié)合，以更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。在開展課堂過程性評(píng)價(jià)過程中，要注重借助于評(píng)價(jià)帶給學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生獲得自信心，以在課堂教學(xué)過程中，更好地與教師進(jìn)行配合，提升教學(xué)質(zhì)量。在過程性評(píng)價(jià)過程中，要注重立足于課堂教學(xué)的實(shí)際情況，注重對學(xué)生的見解予以充分地尊重。例如，在語文教學(xué)過程中，教師針對于課文教學(xué)的實(shí)際情況，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，學(xué)生在回答問題時(shí)，教師對學(xué)生的回答情況進(jìn)行把握。在這一過程中，對學(xué)生的見解進(jìn)行認(rèn)真地傾聽，從而使課堂教學(xué)過程對學(xué)生主體地位予以突出。在對學(xué)生見解傾聽過程中，可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，對學(xué)生的見解予以尊重，幫助學(xué)生樹立信心。同時(shí)，評(píng)價(jià)語言選擇方面，采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，突出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更加有效地提升教學(xué)效果。此外，過程評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)的結(jié)合，要注重把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。結(jié)合最終結(jié)果，分析過程評(píng)價(jià)，從而對過程評(píng)價(jià)進(jìn)行不斷地完善，為最終評(píng)價(jià)服務(wù)。通過對過程性評(píng)價(jià)和最終性評(píng)價(jià)的結(jié)合，使教學(xué)評(píng)價(jià)有效地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀情況，并做好針對性的改善，以提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)束語

總之，在初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)策略應(yīng)用過程中，要突出學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的針對性，把握教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行如實(shí)反饋，為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)指明方向，從而更加有效地提升初中語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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