有效培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息能力

陳翠華

關(guān)鍵詞：多媒體? 信息技術(shù)? 信息效果? 創(chuàng)新? 拓寬? 滲透? 整合? 培養(yǎng)能力? 自主獲取

隨著我們教學(xué)多媒體化、信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，語文教學(xué)不可避免要應(yīng)對教育信息化帶來的新思維沖擊。在提倡創(chuàng)新，張揚個性的今天，語文教學(xué)強調(diào)應(yīng)拓寬學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中拓寬思路、開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步具備搜集和處理信息的能力。如何才能快速有效地獲取語文課程的相關(guān)信息，從中識別、區(qū)分、篩選和組合信息，下面我就如何通過培養(yǎng)學(xué)生的“三種能力”，不斷增強學(xué)生自主獲取課文相關(guān)信息的效果談?wù)劚救说恼J識。

第一種能力：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和搜集信息的能力

小學(xué)語文新課程的教育理念，已讓人們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，這種教學(xué)的理念，顯現(xiàn)出人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會，學(xué)生的閱讀范圍，再也不僅僅局限于教科書，而是涉及到課外書，報刊，雜志等學(xué)習(xí)資料，隨著互聯(lián)網(wǎng)、電腦多媒體教學(xué)手段的介入運用，學(xué)生閱讀的面更廣更寬、信息的獲取途徑多樣化。因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。在日常的教學(xué)過程中，我嘗試從幾個方面引導(dǎo)他們開展自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。

一是課內(nèi)外相聯(lián)系，讓學(xué)生先入為主。一個人的知識面肯定是有限的，或者說由于我們課堂時間的有限性不可導(dǎo)入太多的輔助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，因此要想了解得更詳盡、更全面的知識，唯一的方法就是課內(nèi)外相結(jié)合。開放課堂，開放教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識去搜集資料，補充課文，使課文的內(nèi)涵更豐富，學(xué)生的視野更開闊。學(xué)生通過搜查相關(guān)資料、信息，獲取超文本的信息量，把“課文”從讀厚到讀薄了，再難的問題也能迎刃而解。如學(xué)習(xí)蘇教版《九寨溝》一課，讓學(xué)生依據(jù)課文搜集有關(guān)資料，學(xué)生找到一些描寫九寨溝的相關(guān)文章，包括九寨溝旅游景點的介紹解說，有些學(xué)生把九寨溝景區(qū)的圖片資料都打印出來，這樣既能讓自己又能讓學(xué)生更加直觀了解九寨溝的美麗風(fēng)光。如教蘇教版《虎門硝煙》一課，我又讓學(xué)生搜集有關(guān)林則徐禁煙的歷史故事，這樣的閱讀、篩選，鍛煉了學(xué)生搜集、整理信息的能力，讓他們認識到知識可以通過自己動手動腦去獲取，不再是光聽老師耳提面命了。

二是書本與生活聯(lián)系，讓學(xué)生融入其中。俗話說，生活處處皆語文。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，用心感受，多從生活中吸收信息充實自己，可以啟發(fā)自己的想像與創(chuàng)造力，開闊心胸，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活，都要學(xué)生留心觀察，用自己的眼睛去看，去體會、比較、分析、思考，逐步形成自己獨特的見解。因此，生活與大自然是學(xué)生更為廣闊的課堂。

第二種能力：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和組合信息的能力

未來社會是一個競爭社會，也是合作的社會。沒有極強的團隊合作、相互學(xué)習(xí)的精神，僅憑個人很難做好一件事情。所以現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)，一起分享成功的體驗。在教學(xué)活動中，我結(jié)合書本生活，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向，合作學(xué)習(xí)，然后把搜集到的信息加以組合，如蘇教版《海底世界》中，學(xué)生搜集了各種各樣的海底資料，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)興趣，以小組為單位，分為魚類組，珊瑚組，貝類組，藻類組等組別，把他們搜集到的信息加工整理后推薦一名解說員來介紹海底景色的奇異，充分傳達出學(xué)生對海底生物的認識，有位學(xué)生配著圖片這樣描述：海底有山，有蜿蜒狹長的海底峽谷，色彩瑰麗而壯觀的海底森林，還看到凸凹不平的巖石，巖石中間有一些小洞洞，旁邊有一些花紋……，她的描述比課文更具有詳細。通過搜集，篩選，組合信息，加深了對海底生物的認識，學(xué)生的環(huán)境意識，海底世界的探究意識以及愛護海底生物的情感等均獲得提升，有助于幫助學(xué)生確立正確的價值觀與科學(xué)態(tài)度。

第三種能力：培養(yǎng)學(xué)生的體會創(chuàng)新和加工信息的能力

學(xué)會信息自主搜集，學(xué)會信息組合遷移，還應(yīng)該學(xué)會信息的創(chuàng)新和加工。在閱讀課文中，每個人都會有自己的不同體會，感悟，意會，或是從中受到啟迪，引起共鳴，引起思考，這時會情動心動，欲有感而發(fā)，這就是要引導(dǎo)學(xué)生把這些信息，思維，想法靈感加工創(chuàng)造，如《游子吟》一課，學(xué)生有感于親情的偉大，感于母親的深恩，感于母親的厚愛，為使他們的情感更熱烈，拿起手中的相機，或拍或攝，記下生活中珍貴的瞬間。用眼、用心去觀察、體會;用行動去體驗，去回報。課后可觀看電視劇《母親》，閱讀課文《第一次抱母親》，讓學(xué)生搜集有關(guān)母親的作品，并寫出自己的感受，在潛移默化中使學(xué)生的心靈受到了洗禮。

總而言之，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生這三種能力，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學(xué)生對課文的感悟，重視學(xué)生有意識地查找資料的能力，重視學(xué)生能夠有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去，這些都是在明確地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進學(xué)生適應(yīng)信息社會。