新課標理念下高中英語主題單元式讀寫教學(xué)

【摘要】當(dāng)前的英語教學(xué)仍以接受性方式為主，過分強調(diào)知識點的訓(xùn)練與記憶練習(xí)，缺乏真實語境下的語言實踐活動。特別是在閱讀教學(xué)中，忽略主題語境、語篇意義與結(jié)構(gòu)、語篇所包含的文化內(nèi)涵等，將讀和寫這兩個語言輸入和輸出的過程割裂開來，導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)碎片化、表層化。本文在新課標理念的基礎(chǔ)上，探討以單元主題為中心進行讀寫結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在單元主題下將語篇中的語言知識、文化知識整合學(xué)習(xí)，并在分析問題和解決問題中發(fā)展語言能力，形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課標理念;主題單元;讀寫教學(xué)

【作者簡介】俞海萍，甘肅省民勤縣第一中學(xué)。

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課標理念下高中英語主題單元式讀寫結(jié)合教學(xué)的探索與實踐”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1260。

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，很多英語教師仍以接受性方式開展教學(xué)，過分強調(diào)知識點的訓(xùn)練與記憶練習(xí)，缺乏真實語境下的語言實踐活動。特別是在閱讀教學(xué)中，忽略主題語境、語篇意義與結(jié)構(gòu)、語篇所包含的文化內(nèi)涵等，將讀和寫這兩個語言輸入和輸出的過程割裂開來，導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)碎片化、表層化。高中英語課標（2017年版）將主題語境作為課程內(nèi)容的第一要素，通過對主題語境的理解和主題意義的探究，引導(dǎo)學(xué)生將語篇中的語言知識、文化知識整合學(xué)習(xí)，并在分析問題和解決問題中發(fā)展語言能力。新課標理念為高中英語主題單元式讀寫結(jié)合教學(xué)提供了理論支撐，主題單元式讀寫結(jié)合教學(xué)能有效改善當(dāng)前高中英語教學(xué)困境，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、課前指導(dǎo)單元預(yù)習(xí)，了解單元主題

在當(dāng)今瞬息萬變的社會現(xiàn)實面前，要想讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，就必須要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。換句話說，就是要讓學(xué)生知道如何進行學(xué)習(xí)，這對他們未來的發(fā)展是十分關(guān)鍵的，因為學(xué)生只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法之后，他們在以后的學(xué)習(xí)過程中接受新知識的時候才能夠做到舉一反三、觸類旁通。人教版教材圍繞特定主題編排單元教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)前，教師可編制導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生以單元主題為核心，預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，熟悉話題語境，為讀寫教學(xué)打下語境基礎(chǔ)。

二、加強單元讀寫教學(xué)中學(xué)生的主動性

傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)過程中，以教師講解課文為主要內(nèi)容，以學(xué)生聽講為關(guān)鍵組成部分，然后再按照教師設(shè)計好的教學(xué)思路和過程進行教學(xué)，整個教學(xué)過程中學(xué)生完全是被動的，即便是回答教師所提出的一些問題，也常常是不需要經(jīng)過思考的，直接就可以回答的無縫對接問題，因此在傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)中，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動性。而這一問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致了高中英語課堂缺乏活力。

主題單元式讀寫結(jié)合教學(xué)最關(guān)鍵的地方在于教師要肯定學(xué)生的主觀能動性。有效地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生在閱讀和寫作去進行主動思考，以促進他們主動學(xué)習(xí)。以必修二第三單元“Computers”為例，如果教師想讓學(xué)生以英語的方式對以電腦技術(shù)為代表的現(xiàn)代技術(shù)進行了解（讀）和描述（寫），那么教師應(yīng)該有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動去探索、了解相關(guān)信息，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而不是被動地接受。學(xué)生只有積極主動地儲備了與單元主題相關(guān)的知識和語言表達，才能在接下來的寫作中有話可說，順利完成從讀到寫的過程。同時，教師可以給學(xué)生補充一些與單元主題下相關(guān)的材料讓學(xué)生進行閱讀，拓展話題內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的意識。教師在進行問題設(shè)計的時候，必須做到循序漸進，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識。

三、開發(fā)學(xué)生主題單元讀寫潛能

學(xué)生學(xué)習(xí)完必修二第三單元“Computers”的閱讀文本后，教師可以順勢安排說明文寫作練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和短語的提示，對閱讀文本進行縮寫或改寫，寫一段文字來簡單介紹電腦的發(fā)展歷史。也可以設(shè)計課堂延伸討論：以電腦為代表的現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對青少年有何影響。教師所要做的是開展形式多樣的課堂教學(xué)活動來有效地激發(fā)學(xué)生不同的思維方式，同時老師要提出各種發(fā)散性問題，從而訓(xùn)練學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠相互討論，鼓勵他們大膽地提出自己的觀點。還要支持他們就如何看待互聯(lián)網(wǎng)對青少年的影響進行合理想象，等等。正是在這一系列的鼓勵和引導(dǎo)之中，學(xué)生會就這個話題提出正反兩方面的觀點，并且簡單論述自己的理由。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生記錄下討論內(nèi)容，然后就這個話題寫出一篇觀點對比型的議論文就水到渠成了，學(xué)生在單元主題指導(dǎo)下的多種潛能也得到了激發(fā)。

筆者認為，當(dāng)前新課標理念下提出主題單元式英語讀寫結(jié)合教學(xué)是一個較有實用意義的思路。這種思路是針對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)而言的。因為過去的高中英語讀寫教學(xué)缺少對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、英語語言素養(yǎng)的考慮，只是為了通過考試而開展教學(xué)，而新課標理念下的高中英語主題單元式讀寫教學(xué)則是從學(xué)生長遠發(fā)展的角度來考慮的。因此，在新課標理念下，用這種方式來打開全新的讀寫教學(xué)之門，會是一個有效的思路和做法。

參考文獻：

[1]張榆.新課標理念下構(gòu)建高中英語高效課堂的對策分析[J].考試周刊，2019（26）.