創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂實(shí)效

【摘要】英語作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，對于學(xué)生未來的發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)離不開語言環(huán)境的支持。隨著新課改的逐步深入，利用情境教學(xué)法圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境來輔助教學(xué)，一方面能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象，還可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加專注地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促使英語學(xué)習(xí)效果得以全面提高。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)英語;應(yīng)用策略

【作者簡介】薛媛，山東省濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

新課改過程中，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況并從學(xué)生的思維角度出發(fā)，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，并以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)精彩的情境和生動的形象，在幫助小學(xué)生更好地體驗(yàn)、理解、掌握英語知識的同時，促進(jìn)小學(xué)生的思想活躍性，啟發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想能力、思考能力、分析能力。

一、立足實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生活潑好動，精力旺盛，對外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，思維以形象思維為主，喜歡表現(xiàn)，自控力和自制力不強(qiáng)。經(jīng)過一段時間的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語聽、說、讀、寫能力，因此，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將英語學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個性特點(diǎn)結(jié)合起來，將教材內(nèi)容和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，促使學(xué)生能夠在平時的生活中，不斷提高自身的語言表達(dá)能力。例如，在學(xué)完“Animals on the farm”這個單元后，為了幫助學(xué)生更好地理解課本中出現(xiàn)的一些常見的動物單詞和特征以及使用日常用語進(jìn)行簡單英語交流等，以及培養(yǎng)學(xué)生自小養(yǎng)成熱愛和保護(hù)小動物的道德品質(zhì)，教師可以組織學(xué)生開展一次農(nóng)場實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在與小動物近距離接觸中正確地聽、說和讀動物單詞pig、cow、dog、sheep、horse等，學(xué)會用“Whats this？Its a···”句型與教師和其他學(xué)生進(jìn)行對話交流，增長學(xué)生見識，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識。

二、利用實(shí)物、多媒體技術(shù)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語教師要以興趣為導(dǎo)向，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能感受到英語學(xué)習(xí)中的人文關(guān)懷。教師在小學(xué)英語課堂中可以利用多媒體技術(shù)和實(shí)物教學(xué)，這些教具具有直觀、生動等特點(diǎn)，容易抓住學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)中可以利用實(shí)物和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從而促進(jìn)課堂有效教學(xué)。

三、通過相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)一定的情境

通過相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)一定的情境，對于小學(xué)英語教學(xué)來說是極其重要的。在開展教學(xué)活動過程中，老師可以采取問題策略，來促使學(xué)生的英語應(yīng)用水平得以提高。老師可以讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題，再提出相應(yīng)的問題，在此基礎(chǔ)之上，再引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，最后再想辦法來將相應(yīng)的問題進(jìn)行解決。老師們需要注意的是，在提出問題的時候，要盡量提出一些比較新穎的問題，或者是比較有趣的問題，這能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，還能夠很好地調(diào)動學(xué)生們的探索精神，除此之外，還可以發(fā)揮出他們的創(chuàng)新思維。

四、利用故事的有關(guān)線索，創(chuàng)造教學(xué)中的情境氛圍

小學(xué)生不喜歡課本里老套的概念介紹，他們更喜歡一些輕松有趣的故事，老師可以利用學(xué)生的這一特征，運(yùn)用相關(guān)的英語故事來集中學(xué)生的注意力，還能夠營造出比較好的學(xué)習(xí)氛圍。課本里有很多趣味性內(nèi)容，比如說游戲聚會方面的、飲食習(xí)慣方面的，還有文化習(xí)俗方面的，老師可以把不同方面的知識結(jié)合起來，創(chuàng)編出一個完整的情境故事，通過故事的方式，促使學(xué)生的注意力得以集中。老師可以借用網(wǎng)絡(luò)手段，去搜尋一系列資料，包括旅游方面的資料、美食方面的資料等，并在上課的過程中，播放相關(guān)視頻，進(jìn)而在一定程度上提高學(xué)生的專注程度。

五、組織各種團(tuán)隊(duì)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

老師可以把學(xué)生分成不同的小組，然后組織相關(guān)的游戲，讓學(xué)生扮演各種各樣的角色，從而促使學(xué)生們的表演天賦激發(fā)發(fā)揮出來，也在一定程度上，使學(xué)生的創(chuàng)作能力得以提高。老師可以讓學(xué)生簡要地介紹自己，比如介紹自己的姓名、年齡、興趣愛好等，并且讓同學(xué)之間相互交流。在游戲的過程中，可以運(yùn)用到場景模擬的要素，例如設(shè)置成超市，或者是在大街上等，這樣可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的想象力，還可以充分地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力，并把以往學(xué)過的知識利用起來，運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。

總而言之，在小學(xué)階段的英語課堂上，對情景教學(xué)方法的運(yùn)用，可以在很大程度上提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去。同時，老師也要不斷地幫助學(xué)生，和他們一起找到更好的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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