基于核心素養(yǎng)下的英語詞匯教學(xué)策略

【摘要】近年來，英語教學(xué)越來越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，且對(duì)高中生英語學(xué)習(xí)能力的提升尤為關(guān)注。詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)高中學(xué)生具備相適應(yīng)的詞匯量，成了高中英語教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)際的高中生詞匯學(xué)習(xí)過程中，依然存在詞匯背記難、記憶效果差等問題，基于此，本文展開關(guān)于高效的英語詞匯教學(xué)策略的課題研究。希望本文的論述能夠給相關(guān)英語教學(xué)工作者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;英語詞匯;高中英語教師;高中學(xué)生

【作者簡介】李彬，新疆石河子第一中學(xué)。

核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)，改變了過去以提高學(xué)生英語知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，更側(cè)重于通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的能力、良好的價(jià)值觀念與情感態(tài)度、英語思維、對(duì)文化的正確理解。針對(duì)高中生的英語詞匯教學(xué)，高中英語教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方法，才能在培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)上有所成效。以下，本文將對(duì)高中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行簡要的分析。

一、 激發(fā)高中學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣

不少高中學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)缺乏興趣，在他們看來，學(xué)習(xí)詞匯就是單純的記憶、鞏固、再鞏固，這與英語教師的授課方式缺乏趣味有很大的關(guān)系。興趣不足，自然學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興致就不會(huì)很高。因此，高中英語教師應(yīng)提升詞匯教學(xué)的趣味性，改變以往單調(diào)的授課方式，以改變高中學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)枯燥、乏味的固有印象。

例如，在課堂上，高中英語教師可以采用情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，以增強(qiáng)課堂的感染力，豐富學(xué)生們的課堂體驗(yàn)感。例如，高中英語教師在進(jìn)行Great scientists 這一課的新詞匯教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合英語教材內(nèi)容，利用教室的多媒體設(shè)備，播放一些具有杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家的個(gè)人及科學(xué)成果視頻，將學(xué)生帶入濃厚的課堂氛圍中，然后再導(dǎo)入本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，促使高中生的學(xué)習(xí)情趣大漲，其學(xué)習(xí)欲望自然會(huì)提升。

除了上文所列舉情境導(dǎo)入法外，還有探討合作學(xué)習(xí)、利用游戲進(jìn)行教學(xué)等，這些都是有效增強(qiáng)高中學(xué)生體驗(yàn)感的教學(xué)方式，高中英語教師可以根據(jù)具體課程內(nèi)容，有針對(duì)性地予以使用，以保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情。

二、 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)與記憶方法

高中學(xué)生要掌握的英語詞匯量高達(dá)三千多，單純靠背記要耗費(fèi)大量的時(shí)間，記憶效果也不是那么好。按照新課標(biāo)對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生具備科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法才是關(guān)鍵。高中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)到高中的多年英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的詞匯量，因此，此階段的英語詞匯教學(xué)，要以指導(dǎo)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)。

例如，在上文舉例中，教師可以在教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯變形訓(xùn)練：Scientific （adj.）科學(xué)地 → science（n.）科學(xué) → scientist（n.）科學(xué)家 ;characteristic （n.）特征、特性 → characteristic （adj.）獨(dú)特的、特有的 → character （n.）性格、人物、特性，利用詞匯變形來記憶詞匯，是擴(kuò)展高中學(xué)生詞匯量、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞記憶的一種較為有效的方法，使學(xué)生在遇到新單詞時(shí)，可以根據(jù)英語詞匯的特征，首先對(duì)詞匯的種類進(jìn)行分類（是動(dòng)詞、形容詞、名詞），然后再聯(lián)系詞匯出現(xiàn)的具體語境，進(jìn)行猜測。

還有對(duì)比法、分類記憶法、思維導(dǎo)圖法等多種英語詞匯記憶方法，高中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種詞匯記憶方法的訓(xùn)練，以提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

三、強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀與寫作，潛移默化中提升學(xué)生的詞匯量

聯(lián)系上下文內(nèi)容，結(jié)合語境，推測單詞定義，也是高中生必須具備的英語單詞學(xué)習(xí)能力。針對(duì)此，高中英語教師要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀，因?yàn)閷W(xué)生在提升閱讀能力的同時(shí)，對(duì)英語詞匯的推測準(zhǔn)確性也會(huì)提升。強(qiáng)化閱讀包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩方面。

學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，直接影響著其寫作水準(zhǔn)。以寫作帶動(dòng)詞匯學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行詞匯運(yùn)用的一種方式。例如，教師可以列舉一些關(guān)鍵詞，讓高中生進(jìn)行英語作文的創(chuàng)作，這樣一來，學(xué)生不僅能夠深刻地理解詞匯，還能開動(dòng)腦筋、發(fā)散思維。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深化，以往的高中英語教學(xué)中存在的詞匯教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的需求。為幫助高中學(xué)生擴(kuò)展詞匯量、準(zhǔn)確記憶英語單詞，英語教師必須要?jiǎng)?chuàng)新詞匯教學(xué)的方法。本文對(duì)高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、科學(xué)高效地單詞記憶方法的指導(dǎo)等進(jìn)行了研究，并結(jié)合具體英語課堂實(shí)例，對(duì)如何提升英語詞匯教學(xué)效率，做了具體的論述。另外還指出，對(duì)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不單單只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)背與記，還要強(qiáng)化英語閱讀與寫作訓(xùn)練。

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