扎根英語(yǔ)課堂 回歸傳統(tǒng)文化

【摘要】英語(yǔ)是文化的載體，在新課改背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，不僅需要展現(xiàn)西方文化，還要滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生們更好地認(rèn)知傳統(tǒng)文化，明確文化差異，樹立正確的文化意識(shí)，為跨文化交際的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從挖掘文本、緊扣主題和拓展閱讀這三方面入手，就如何在初中英語(yǔ)課堂上滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);傳統(tǒng)文化;滲透策略

【作者簡(jiǎn)介】耿艾冬，南通市北城中學(xué)。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施有著明確的任務(wù)，即在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要采取適宜的方式講授中西文化內(nèi)容，幫助學(xué)生們了解世界，引導(dǎo)學(xué)生們準(zhǔn)確認(rèn)知中西文化差異，從而使學(xué)生們潛移默化地形成愛國(guó)主義精神，塑造健康的人生觀，為實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。事與愿違，當(dāng)前盡管有不少的初中英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到了文化教學(xué)的重要性，但是在實(shí)施教學(xué)的過程中，將西方文化介紹作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了傳統(tǒng)文化內(nèi)容，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化缺失，學(xué)生們的文化認(rèn)知存在偏差，甚至不少學(xué)生開始遺忘傳統(tǒng)文化。要想解決此問題，真正地實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)，教師在組織初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)所需，挖掘傳統(tǒng)文化資源，采取適宜的方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使學(xué)生們受到傳統(tǒng)文化的熏陶，為形成正確的文化意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、挖掘文本，引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容

眾所周知，教材是教師組織初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。英語(yǔ)本身是一門既有工具性，又有人文性的學(xué)科。教材編寫人員立足英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在教材中納入了諸多的人文性內(nèi)容，其中不乏文化內(nèi)容。因此，在新的教材理念的指導(dǎo)下，教師要深入地挖掘教材，獲取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)用教材教，從而實(shí)現(xiàn)教材價(jià)值，使學(xué)生們受到人文內(nèi)容的熏陶。對(duì)此，本人在組織初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前，首先會(huì)分析教材內(nèi)容，挖掘其中的傳統(tǒng)文化因素，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容引入課堂，驅(qū)動(dòng)學(xué)生感知。

以Travelling為例，該節(jié)課以旅游為話題，為我們介紹了中西方國(guó)家不少的景點(diǎn)。在組織教學(xué)活動(dòng)之初，立足該單元的教學(xué)內(nèi)容，本人首先利用過去時(shí)態(tài)為學(xué)生們生動(dòng)地描述了自己暑假期間游覽的國(guó)內(nèi)旅游城市——北京：Hello， boys and girls. I like travelling. So I always go travelling in the summer holiday. Last summer holiday， I visited Beijing. On the first day， I visited the Summer Palace， it is big and beautiful. On the second day， I went to the Palace Museum. I saw a lot of old things in it……在描述旅游經(jīng)歷的同時(shí)，本人還利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們直觀地展現(xiàn)了這些景點(diǎn)的圖片，在多種感官的作用下，學(xué)生們可以感受到中國(guó)古代建筑的雄偉壯觀。因?yàn)?，這些古建筑物，是中國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族歷史的見證，所以學(xué)生們潛移默化地可以受到傳統(tǒng)文化的熏陶。與此同時(shí)，學(xué)生們通過教師的描述，對(duì)旅游這個(gè)話題產(chǎn)生了探究興趣，為積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、緊扣主題，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容

縱觀我們所使用的英語(yǔ)教材，每個(gè)單元的主題是不同的。而且，不同的主題是由不同的語(yǔ)境展現(xiàn)出來的。在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師不但要挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，還要以單元主題為依據(jù)，組織多樣的活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們體驗(yàn)，使學(xué)生們?cè)谧灾餍缘陌l(fā)揮下，感知、理解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，為樹立良好的文化意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，本人往往立足單元主題為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。

以Good manners為例，該內(nèi)容與學(xué)生們的生活有著密切聯(lián)系，而且，我國(guó)自古就是一個(gè)講“禮”的國(guó)家。在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，根據(jù)單元主題，我將學(xué)生們劃分為不同的小組，引導(dǎo)他們從日常交往入手，選擇一個(gè)講文明的話題，如過馬路、到圖書館讀書等，以角色扮演的方式，將“禮”演繹出來。在開放性的表演活動(dòng)體驗(yàn)過程中，小組成員活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了諸多“禮”的現(xiàn)象，還聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感知到了講“禮”的重要性，受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、拓展閱讀，延伸傳統(tǒng)文化內(nèi)容

閱讀是學(xué)生們獲取信息的主要途徑，在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施過程中，盡管教師可以采取多樣的方式為學(xué)生們展現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，但是所展現(xiàn)的內(nèi)容卻是有限的，無法真正地滿足學(xué)生們的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也影響著學(xué)生們傳統(tǒng)文化意識(shí)的發(fā)展。既然學(xué)生們是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的參與主體，那么，在實(shí)施傳統(tǒng)文化教學(xué)的時(shí)候，教師就需要將了解傳統(tǒng)文化的權(quán)利還給學(xué)生們。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，本人采取拓展閱讀的方式，為學(xué)生們呈現(xiàn)與傳統(tǒng)文化有關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生們自主搜集、閱讀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生在大量的閱讀中，豐富傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備，感知傳統(tǒng)文化魅力。

總之，在實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要立足語(yǔ)言與文化的關(guān)系，或者挖掘文本，或者緊扣主題，或者拓展閱讀，使學(xué)生在多樣的活動(dòng)體驗(yàn)中，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，樹立良好的文化意識(shí)，提升文化品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余松慧.淺析如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化滲透和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（03）：101-102.