基于學(xué)科核心素養(yǎng)加強(qiáng)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的策略與途徑

【摘要】閱讀理解能力作為高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)課程必須具備的先決條件，因此，英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬英語(yǔ)閱讀視野，同時(shí)，利用創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境、滲透英語(yǔ)文化、夯實(shí)單詞基礎(chǔ)等方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);閱讀理解能力;策略與途徑

【作者簡(jiǎn)介】范燁，蘇州市相城區(qū)陸慕高級(jí)中學(xué)。

英語(yǔ)作為高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，屬于高考的必考科目，而英語(yǔ)閱讀理解在高考試卷當(dāng)中始終占據(jù)著較大分值，也是學(xué)生極易丟分的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)課堂核心，從夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)為著眼點(diǎn)，遵循“循序漸進(jìn)”的原則，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

一、反復(fù)聽(tīng)音磨耳，夯實(shí)單詞基礎(chǔ)

單詞是英語(yǔ)閱讀文本的基本組成元素，如果學(xué)生能夠掌握大量的英語(yǔ)單詞，在面對(duì)各種不同的英語(yǔ)閱讀文本時(shí)，就可以快速理解文本所表述的大致思想，這對(duì)深入解析文本內(nèi)涵，快速解決文本后面的問(wèn)題將大有幫助。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，事先將學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞以及即將學(xué)習(xí)的單詞制作成聽(tīng)音磨耳訓(xùn)練課件，將英語(yǔ)單詞按照詞性或者屬性劃分為若干類別，尤其有針對(duì)性地把學(xué)生易于混淆的相似單詞與相近讀音的單詞歸結(jié)為一類，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)音練習(xí)，加深學(xué)生的印象，進(jìn)而增加他們英語(yǔ)單詞的累積量。

比如英語(yǔ)單詞intrude（入侵）、extrude（逐出）、detrude（推下）;contort（扭彎）、 distort （弄彎）、retort（反駁）;decline（下降）、 recline（放置）、 incline（傾斜）等，每組不但形似，而且讀音相近，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易混淆。如果通過(guò)反復(fù)聽(tīng)音磨耳練習(xí)，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確分辨每一組相似單詞的讀音，這樣，在閱讀英語(yǔ)文本時(shí)，就能快速翻譯出文本的釋義。

二、拓展閱讀渠道，收集經(jīng)典文本

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)、國(guó)外報(bào)紙雜志等渠道，廣泛收集一些經(jīng)典的英語(yǔ)閱讀文本，并將其制作成視頻教學(xué)課件，來(lái)補(bǔ)充課內(nèi)英語(yǔ)文本閱讀量的不足，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野。同時(shí)，也可以督促學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的課下閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生選擇一些針對(duì)性強(qiáng)、句型構(gòu)架新穎、語(yǔ)法運(yùn)用多樣的經(jīng)典著作，通過(guò)粗讀、精讀的方法，來(lái)提高自身的英語(yǔ)閱讀理解能力。如果在閱讀過(guò)程中，遇到英語(yǔ)生詞，或者復(fù)雜的句型和語(yǔ)法，應(yīng)及時(shí)予以標(biāo)注，并借助于教師與其他同學(xué)的力量，讓問(wèn)題迎刃而解。

比如英國(guó)作家狄更斯創(chuàng)作的Oliver Twist《霧都孤兒》、澳大利亞當(dāng)代作家考琳·麥卡洛創(chuàng)作的Thorn Birds 《荊棘鳥(niǎo)》、法國(guó)著名作家大仲馬創(chuàng)作的通俗歷史小說(shuō)The Count of Monte Cristo《基督山伯爵》、俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的經(jīng)典名著War and Peace《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等都是很好的拓展閱讀文本。尤其是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這一經(jīng)典名著，自問(wèn)世以來(lái)，被世人稱之為“世界上最偉大的小說(shuō)”。這本著作生動(dòng)地描寫(xiě)了1805年至1820年俄國(guó)社會(huì)的重大歷史事件和各個(gè)生活領(lǐng)域。作者對(duì)生活的大面積涵蓋和整體把握，對(duì)個(gè)別現(xiàn)象與事物整體、個(gè)人命運(yùn)與周圍世界的內(nèi)在聯(lián)系的充分揭示，使這部小說(shuō)具有極大的思想和藝術(shù)含量。學(xué)生在閱讀這本名著時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇正版發(fā)行的英文譯本，這樣，既能夠積累一定的詞匯量，同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力也能起到積極的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，滲透英語(yǔ)文化

由于學(xué)生在日常生活當(dāng)中很少有接觸英語(yǔ)語(yǔ)境的機(jī)會(huì)，這就使英語(yǔ)閱讀理解能力的發(fā)揮受到極大限制。學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文本時(shí)，對(duì)文本的遣詞造句以及文本當(dāng)中涉及的英語(yǔ)國(guó)度的文化、社會(huì)、人文信息容易產(chǎn)生歧義，這對(duì)準(zhǔn)確翻譯英語(yǔ)文本內(nèi)容將產(chǎn)生不利影響。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生能夠快速提煉出英語(yǔ)文本的中心思想，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以利用一些英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話游戲等進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。另外，也可以借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搜索一些國(guó)外的影片、電視劇或者新聞報(bào)道類節(jié)目，通過(guò)觀看視頻影像資料，使學(xué)生能夠全面深入地理解英語(yǔ)國(guó)度的社會(huì)文化以及日常生活中的社交禮儀、生活方式等，這樣，將有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)文本所描述的大致內(nèi)容，為深入解讀文本內(nèi)涵提供了先決條件。

對(duì)于學(xué)生而言，在日常生活當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)多留意英語(yǔ)國(guó)度的語(yǔ)言文化、社會(huì)文化、人文文化，養(yǎng)成一個(gè)多聽(tīng)、多看、多讀、多說(shuō)的好習(xí)慣，避免在翻譯英語(yǔ)文本時(shí)鬧出笑話。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀理解能力的提升不僅與新課標(biāo)要求不謀而合，同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)課程的前提條件，基于此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)利用與整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣為主抓手，讓學(xué)生完全融入英語(yǔ)文本的真實(shí)情境當(dāng)中，不斷積累英語(yǔ)單詞，靈活掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和句型，在大量閱讀英語(yǔ)文本的過(guò)程中，積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而全面深入地解讀文本內(nèi)容，將英語(yǔ)文本讀懂、讀精、讀透，為學(xué)好英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷艷.核心素養(yǎng)背景下如何上好高中英語(yǔ)閱讀課[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2020（3）：31.