企業(yè)課堂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法探究

姜宏 周欣奕 宮廣娟 賈寧

【摘 要】企業(yè)課堂是一種職業(yè)教育教學(xué)新形式，企業(yè)課堂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法包括企業(yè)參觀調(diào)研教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、專業(yè)實(shí)踐報(bào)告教學(xué)法、企業(yè)工作室教學(xué)法等。通過(guò)運(yùn)用MUSIC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型分析企業(yè)課堂多種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，指出這種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極作用，同時(shí)提出其對(duì)職業(yè)院校和專業(yè)教師形成的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】MUSIC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型;企業(yè)課堂;行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）52-0074-07

【作者簡(jiǎn)介】1.姜宏，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院（北京，101101）國(guó)際教育學(xué)院院長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與國(guó)際貿(mào)易;2.周欣奕，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院（北京，101101）教師，講師，主要研究方向?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué);3.宮廣娟，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院（北京，101101）建筑工程管理學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與工程結(jié)構(gòu);4.賈寧，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院（北京，101101）影視多媒體技術(shù)專業(yè)系主任，講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與影視技術(shù)。

職業(yè)院校教師經(jīng)常面臨的一個(gè)尷尬是自己認(rèn)真準(zhǔn)備的授課內(nèi)容，在課堂講授時(shí)卻有相當(dāng)比例的學(xué)生并不“感冒”，主要表現(xiàn)為對(duì)課程沒(méi)有興趣，教學(xué)活動(dòng)參與度低。結(jié)果不僅是教師職業(yè)成就感很低，學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感也很低。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的原因是復(fù)雜的，可能是教學(xué)內(nèi)容不能夠與時(shí)俱進(jìn)學(xué)生覺(jué)得學(xué)了沒(méi)有用，可能是教師教學(xué)方法單一學(xué)生覺(jué)得上課沒(méi)意思，可能是課堂上學(xué)生得不到關(guān)注，也有可能是學(xué)生缺少機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。此外，職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展路徑還是以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主，職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)要求脫鉤也是導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)用的主要原因。增強(qiáng)職業(yè)教育的職業(yè)性，提升職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是目前職業(yè)院校教育教學(xué)改革面臨的兩個(gè)主要挑戰(zhàn)。為解決掣肘職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題，國(guó)家圍繞校企合作、產(chǎn)教融合、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)出臺(tái)了一系列政策文件。職業(yè)院校也為適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)教育改革發(fā)展要求制定新時(shí)期發(fā)展戰(zhàn)略，紛紛將職業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)作為提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)列為學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，將教學(xué)方法改革作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要舉措。職業(yè)院校的專業(yè)教師們也在積極探索以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法、校企合作的課程開發(fā)與教學(xué)組織模式。

北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院以企業(yè)課堂的形式，在校企合作培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了積極的探索。本文總結(jié)了企業(yè)課堂這一實(shí)踐教學(xué)形式的典型特征，并運(yùn)用MUSIC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型分析了企業(yè)課堂所采取的多種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)生綜合職業(yè)能力兩個(gè)方面所起到的積極作用。文章最后分析了企業(yè)課堂及其運(yùn)用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)職業(yè)院校和專業(yè)教師提出的挑戰(zhàn)以及學(xué)校、專業(yè)教師應(yīng)該采取的措施。

一、核心概念

（一）MUSIC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型的工作原理

美國(guó)弗吉尼亞理工大學(xué)教育學(xué)院布萊特·瓊斯教授根據(jù)自己十余年的研究提出了MUSIC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型。MUSIC是五個(gè)英文單詞Empowerment（授權(quán)）、Usefulness（有用）、Success（成功）、Interest（興趣）、Caring（關(guān)愛(ài)）的縮寫，旨在表明教師教學(xué)選擇激勵(lì)策略的原則。MUSIC模型的工作原理是教師所做的每一件事，都是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。瓊斯教授研究發(fā)現(xiàn)，如果教師的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生感受到自己被授權(quán)在學(xué)習(xí)的某些方面做決策，能夠讓學(xué)生理解為什么他們所學(xué)的東西對(duì)他們的目標(biāo)是有用的，能夠讓學(xué)生相信如果他們付出努力是能夠成功的，能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)感興趣，能夠讓學(xué)生相信學(xué)習(xí)環(huán)境中還有其他人對(duì)他們的學(xué)習(xí)和個(gè)人是關(guān)心的，教師就能夠更好地激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）企業(yè)課堂的定義與特征

企業(yè)課堂在職業(yè)教育領(lǐng)域不算是一個(gè)新名詞，但相關(guān)的文獻(xiàn)卻很少對(duì)之進(jìn)行定義，筆者試圖通過(guò)觀察研究本校企業(yè)課堂實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行定義。

企業(yè)課堂是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，以參與或理解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為手段，體現(xiàn)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的一種職業(yè)教育理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)組織形式。企業(yè)課堂的學(xué)習(xí)場(chǎng)所可以設(shè)在企業(yè)，也可以設(shè)在學(xué)校的工作室或?qū)嵱?xùn)室，或者是企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)場(chǎng)所的交替與協(xié)作。也就是說(shuō)，企業(yè)課堂既可以是在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，也可以是在學(xué)校進(jìn)行的“模擬企業(yè)”實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)課堂突出的是其職業(yè)性和實(shí)踐性，其典型特征包括：一是緊密的校企合作關(guān)系以及校企雙方在教學(xué)組織過(guò)程中的深度協(xié)作;二是學(xué)習(xí)的環(huán)境是企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境或在學(xué)校里模擬的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境;三是授課的教師是“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)，包括企業(yè)的專家?guī)煾岛蛯W(xué)校懂理論會(huì)實(shí)操的專業(yè)教師;四是教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)或崗位工作的綜合職業(yè)能力;五是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是基于企業(yè)真實(shí)的工作項(xiàng)目或任務(wù)，可以是按照客戶訂單要求生產(chǎn)加工某種零部件或者根據(jù)合同交付某種產(chǎn)品或服務(wù);六是按照工作過(guò)程或生產(chǎn)流程來(lái)確定學(xué)習(xí)的順序;七是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法;八是學(xué)習(xí)成果的形式是可以交付的產(chǎn)品、設(shè)計(jì)方案、技術(shù)解決方案或者學(xué)生關(guān)于企業(yè)認(rèn)知的調(diào)研報(bào)告和專業(yè)實(shí)踐報(bào)告;九是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)融合企業(yè)第三方評(píng)價(jià)，體現(xiàn)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）企業(yè)課堂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

在職業(yè)教育教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種基于實(shí)際工作的教學(xué)方法，是以活動(dòng)為導(dǎo)向、以學(xué)生發(fā)展為本位的全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成一系列的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這里介紹職業(yè)院校企業(yè)課堂目前比較常用的、體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向的四種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，包括企業(yè)參觀調(diào)研教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、專業(yè)實(shí)踐報(bào)告教學(xué)法和企業(yè)工作室教學(xué)法。

企業(yè)參觀調(diào)研是了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)際情況的一種教學(xué)活動(dòng)。企業(yè)參觀調(diào)研是以職業(yè)為導(dǎo)向，更多集中在工作或業(yè)務(wù)范圍的某一方面。調(diào)研的目的是系統(tǒng)化地采集有關(guān)信息，如了解企業(yè)各部門的信息或者企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力，并通過(guò)有組織的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)這些信息進(jìn)行分析。參觀時(shí)企業(yè)方一般會(huì)進(jìn)行自我介紹，不同參觀者根據(jù)自己的興趣和問(wèn)題了解相關(guān)細(xì)節(jié)。多渠道的信息、不同層面的不同感知印象，為學(xué)生勾畫出對(duì)企業(yè)結(jié)構(gòu)的整體印象。帶有調(diào)研目的的企業(yè)參觀能使學(xué)生跳出學(xué)校的專業(yè)理論知識(shí)，近距離接觸企業(yè)的內(nèi)部關(guān)系、主要技術(shù)、儀器和設(shè)施設(shè)備，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)。

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)任務(wù)以實(shí)際活動(dòng)為導(dǎo)向，學(xué)生積極參與到計(jì)劃和執(zhí)行過(guò)程中，力求擴(kuò)大學(xué)生職業(yè)和生活的經(jīng)驗(yàn)與眼界。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵特征是跨領(lǐng)域、全面性和以行動(dòng)為導(dǎo)向。在職業(yè)教育教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生提高問(wèn)題解決能力具有十分重要的意義。要想獲得全面解決問(wèn)題的能力，需要將問(wèn)題置于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、生態(tài)和社會(huì)等多視角下進(jìn)行研究。項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)作，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，避免理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

專業(yè)實(shí)踐報(bào)告教學(xué)法的特點(diǎn)是接近專業(yè)領(lǐng)域和工作中的問(wèn)題和困難，要求學(xué)生將他們?cè)谄髽I(yè)的工作內(nèi)容、觀察內(nèi)容以書面形式記錄下來(lái)并在課堂上呈現(xiàn)。學(xué)生要觀察工作過(guò)程中所使用的儀器設(shè)備并記錄，再將他們的理解以專業(yè)演講的形式向大家匯報(bào)。專業(yè)實(shí)踐報(bào)告超越專業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，包括專業(yè)溝通方面的能力。

企業(yè)工作室教學(xué)法是一種模擬企業(yè)的教學(xué)法，教學(xué)根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容和任務(wù)的提交時(shí)間來(lái)確定人員數(shù)量和執(zhí)行周期，7天一周期的小項(xiàng)目較多，隨接隨執(zhí)行。學(xué)生在工作室中學(xué)習(xí)，根據(jù)具體情況有些學(xué)生也會(huì)直接入駐企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在該教學(xué)法中，學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)工作過(guò)程和業(yè)務(wù)流程的思考與實(shí)踐，能夠?qū)⒓夹g(shù)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、法律等各方面因素聯(lián)系起來(lái)，因此這是一個(gè)跨學(xué)科的整體性的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還可以獲得工作過(guò)程知識(shí)和關(guān)鍵能力，包括專業(yè)能力、社會(huì)能力，組織能力、創(chuàng)造能力等。

需要指出的是，企業(yè)課堂會(huì)用到多種教學(xué)方法，既包括行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，又包括非行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的組合。那職業(yè)院校教師如何設(shè)計(jì)和選擇那些既能夠體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向又能夠提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法呢？

二、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院企業(yè)課堂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法分析

北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院建筑工程管理學(xué)院的企業(yè)課堂是將整個(gè)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程的教學(xué)培訓(xùn)都在合作企業(yè)進(jìn)行，而旅游藝術(shù)學(xué)院影視多媒體技術(shù)專業(yè)則是在校內(nèi)成立“藝樹設(shè)計(jì)工作室”承接校內(nèi)外設(shè)計(jì)項(xiàng)目。目前，兩個(gè)專業(yè)分別在企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所探索企業(yè)課堂實(shí)踐教學(xué)模式并取得了階段性成果（如下頁(yè)表1所示）。

從上頁(yè)表1可以看出，企業(yè)課堂的實(shí)施需要具備多方面的條件，比如學(xué)校與企業(yè)市場(chǎng)化合作的制度與機(jī)制保障、學(xué)?！半p師型”教師與企業(yè)導(dǎo)師共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、具有實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備設(shè)施條件的教學(xué)場(chǎng)所、對(duì)應(yīng)工作領(lǐng)域的職業(yè)導(dǎo)向課程、與行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容、以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法。

三、企業(yè)課堂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的MUSIC分析

企業(yè)課堂行動(dòng)教學(xué)法在增加教育教學(xué)職業(yè)性、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面如何發(fā)生作用？筆者試圖用MUSIC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來(lái)解釋這些教學(xué)策略在授權(quán)、有用性、成功性、興趣、關(guān)愛(ài)五個(gè)方面是如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)參與度的。

（一）授權(quán)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生控制事物的心理需求

根據(jù)MUSIC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型的授權(quán)原則，教師如果在學(xué)習(xí)課程方面讓學(xué)生有一定的控制權(quán)，允許學(xué)生對(duì)所做的事情有一定的選擇權(quán)和靈活性，那么學(xué)生會(huì)從心理上獲得一種掌控事情的滿足感，進(jìn)而更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如“藝樹設(shè)計(jì)工作室”承接了校內(nèi)外設(shè)計(jì)項(xiàng)目之后，指導(dǎo)教師和學(xué)生一起討論制訂項(xiàng)目實(shí)施方案，然后根據(jù)任務(wù)分工，授權(quán)學(xué)生直接與客戶溝通，進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，采購(gòu)所需材料與工具，協(xié)同其他公司提供技術(shù)支持，委托代工廠加工樣品與成品，向客戶交付產(chǎn)品或作品，結(jié)算貨款或費(fèi)用，整理項(xiàng)目檔案等。整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生對(duì)工作過(guò)程的諸多環(huán)節(jié)擁有較大的自主權(quán)和靈活性。這種授權(quán)使學(xué)生能夠更具責(zé)任感，更好地呈現(xiàn)自己的技術(shù)水平和工作業(yè)績(jī)。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的有用性契合學(xué)生職業(yè)與生活發(fā)展需要

人們更愿意參與他們認(rèn)為對(duì)其未來(lái)發(fā)展有用的活動(dòng)。企業(yè)課堂實(shí)施的項(xiàng)目或任務(wù)應(yīng)與學(xué)生的生活及未來(lái)從事這個(gè)領(lǐng)域的工作密切相關(guān)。案例1中，企業(yè)教師在“建筑裝飾構(gòu)造及施工”課程中以墻面、地面、頂棚的構(gòu)造與施工工藝、地板快裝、墻面軟包、吊頂安裝、燈槽構(gòu)造安裝、混凝土基層硬包等作為教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容與建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展甚至個(gè)人生活高度相關(guān)，是非常實(shí)用的。不僅如此，企業(yè)課堂選用的教學(xué)方法，無(wú)論是行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法、專業(yè)實(shí)踐報(bào)告教學(xué)法，還是非行動(dòng)導(dǎo)向的案例研究法、訪談法，學(xué)生在職場(chǎng)乃至在生活中也用得上。工作方法和學(xué)習(xí)方法本身也是有用性的體現(xiàn)，因?yàn)榉椒芰κ歉呒?jí)別的能力，是通用的、可以遷移的能力。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成就感

成功與成就感對(duì)學(xué)生非常重要，因?yàn)楫?dāng)人們?nèi)〉贸晒r(shí)經(jīng)常會(huì)感覺(jué)自己是很有能力的，會(huì)更加自信。因此，教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獲取成功會(huì)激勵(lì)他們更多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效果。企業(yè)課堂運(yùn)用企業(yè)參觀調(diào)研和專業(yè)實(shí)踐報(bào)告法，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中報(bào)告自己的工作過(guò)程、所思所想，項(xiàng)目教學(xué)法、裝配任務(wù)實(shí)施法讓學(xué)生有機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)、制作、展示自己的作品，甚至還有機(jī)會(huì)將自己的作品轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，在市場(chǎng)上獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)。案例2中，教師授權(quán)學(xué)生與企業(yè)客戶或校內(nèi)客戶對(duì)接業(yè)務(wù)需求，制訂項(xiàng)目實(shí)施方案，組織設(shè)計(jì)與制作工作，學(xué)生最終會(huì)看到自己的作品出現(xiàn)在各種活動(dòng)場(chǎng)合，被客戶采用，還很有可能獲得客戶和教師的贊揚(yáng)。無(wú)論是項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程還是項(xiàng)目的最終成果展示，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成就感，會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加積極地投入到理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，提升自己的專業(yè)能力和社會(huì)能力，以期實(shí)現(xiàn)自己更大的價(jià)值。

（四）學(xué)習(xí)情境的不斷變化有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生興趣可以分為個(gè)人興趣和情境興趣。個(gè)人興趣是個(gè)人珍視的話題，是長(zhǎng)期興趣;情境興趣由環(huán)境激發(fā)，隨不同條件而變化。根據(jù)MUSIC動(dòng)機(jī)模型，教師有機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。案例1中，教師采用企業(yè)參觀調(diào)研等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)戰(zhàn)建材生產(chǎn)車間、建筑設(shè)計(jì)公司、裝飾工程公司、裝配現(xiàn)場(chǎng)、酒店施工現(xiàn)場(chǎng)等不同場(chǎng)景，讓他們看到不同工作場(chǎng)所的環(huán)境變化，應(yīng)用不同的工具與材料、技術(shù)與流程，體驗(yàn)不同的作品或產(chǎn)品呈現(xiàn)形式。相比于學(xué)校普通教室的情境設(shè)置，企業(yè)課堂場(chǎng)景的變化更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在真實(shí)或模擬的企業(yè)工作環(huán)境中，學(xué)生也可能發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)人興趣與情境興趣的雙提升，進(jìn)而更愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（五）團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)人輔導(dǎo)使學(xué)生更容易獲得來(lái)自同伴和導(dǎo)師的關(guān)注

基于MUSIC動(dòng)機(jī)模型的關(guān)愛(ài)原則，企業(yè)課堂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法經(jīng)常會(huì)采用小組的形式分工協(xié)作，在合作過(guò)程中學(xué)生能夠得到同伴的關(guān)注、尊重、贊賞，在項(xiàng)目實(shí)施或者技術(shù)操作過(guò)程中也能夠得到校企兩方面教師較好的輔導(dǎo)與支持。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)環(huán)境中有人對(duì)他們的學(xué)習(xí)以及個(gè)人是關(guān)心的，因此會(huì)有更好的心情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。案例2中，工作室團(tuán)隊(duì)的成員既是師生，又是同事;既是同學(xué)，又是戰(zhàn)友;既能分工協(xié)作，又能團(tuán)結(jié)互助，能夠激勵(lì)個(gè)體成長(zhǎng)和團(tuán)體共同進(jìn)步。

企業(yè)課堂所采取的綜合教學(xué)方法，尤其是行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法在授權(quán)學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的有用性、提升學(xué)生的成就感、創(chuàng)建令學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及個(gè)人等方面都起到了積極作用，激勵(lì)學(xué)生更多地參與職業(yè)導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師所采取的教學(xué)方法不一定能同時(shí)滿足以上五個(gè)激勵(lì)學(xué)習(xí)的原則，但是教師通過(guò)不斷地設(shè)計(jì)并試驗(yàn)，用MUSIC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型評(píng)估不同學(xué)習(xí)策略的效果，進(jìn)而找出改進(jìn)的領(lǐng)域，就能選出適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、企業(yè)課堂面臨的挑戰(zhàn)與建議

盡管企業(yè)課堂及其應(yīng)用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有諸多的好處，但相比于學(xué)校的一般性教學(xué)，企業(yè)課堂實(shí)施的風(fēng)險(xiǎn)、成本對(duì)校企合作關(guān)系、師資隊(duì)伍能力素質(zhì)要求以及對(duì)學(xué)校的教務(wù)管理、教學(xué)質(zhì)量管控都提出了新的挑戰(zhàn)，這需要院校、企業(yè)和教師等相關(guān)部門從不同層面加以研究和應(yīng)對(duì)。

（一）企業(yè)課堂的生產(chǎn)安全風(fēng)險(xiǎn)較高

企業(yè)課堂是基于企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)環(huán)境開展的，會(huì)涉及生產(chǎn)安全問(wèn)題，師生錯(cuò)誤操作可能會(huì)帶來(lái)意外傷害事故，教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)比較大。學(xué)校以及企業(yè)要制定完整的意外傷害事故等突發(fā)事件處理預(yù)案，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)辦理有關(guān)保險(xiǎn)。

（二）企業(yè)課堂的總體實(shí)施成本比較高

企業(yè)課堂無(wú)論是設(shè)在企業(yè)還是設(shè)在學(xué)校，都是基于真實(shí)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)環(huán)境開展的，需要企業(yè)或?qū)W校投入場(chǎng)地、儀器、設(shè)備、工具，生產(chǎn)過(guò)程中可能還需要配備必要的勞動(dòng)保護(hù)裝置，因此相應(yīng)的購(gòu)置費(fèi)用、設(shè)備折舊費(fèi)用較高。同時(shí)對(duì)參與教學(xué)的企業(yè)專家、師傅需要支付相應(yīng)的勞務(wù)費(fèi)用報(bào)酬，還要為學(xué)生支付保險(xiǎn)費(fèi);如果實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在距離學(xué)校較遠(yuǎn)的企業(yè)進(jìn)行，還涉及交通費(fèi)用等。因此，企業(yè)課堂的教學(xué)成本相比于開展理論教學(xué)的成本要高出很多。這就需要學(xué)校對(duì)自建模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)訓(xùn)室、工作室的成本與將學(xué)生送到企業(yè)去學(xué)習(xí)的成本進(jìn)行分別評(píng)估，同時(shí)還要考慮學(xué)校自身組織實(shí)踐教學(xué)的師資條件和管理能力。學(xué)校要根據(jù)專業(yè)的資源條件權(quán)衡什么時(shí)候在校內(nèi)開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，又需要將哪些課程或項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)放到企業(yè)去開展。此外，可以激勵(lì)合作企業(yè)為訂單式人才培養(yǎng)加大投入力度，分擔(dān)學(xué)校的教學(xué)成本。

（三）企業(yè)課堂的實(shí)施需要穩(wěn)定的校企合作關(guān)系來(lái)支撐

職業(yè)院校與合作企業(yè)需要建立正式、穩(wěn)固的合作關(guān)系，能夠就合作的事項(xiàng)從人員、場(chǎng)地設(shè)備、項(xiàng)目實(shí)施與評(píng)價(jià)、資金支付、各自承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)等方面做好對(duì)實(shí)踐教學(xué)的全面保障。這既需要專業(yè)負(fù)責(zé)人與企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)和課程實(shí)施的技術(shù)磋商，又需要學(xué)校從法律層面做好合作協(xié)議的制度安排。學(xué)校在履行協(xié)議的過(guò)程中，要做好項(xiàng)目實(shí)施及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理工作。

（四）企業(yè)課堂需要一支具備“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍做保障

目前總體來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校大部分專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力尚不足以支撐企業(yè)課堂的教育及培訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，企業(yè)委派的“導(dǎo)師”具有豐富的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但在教育教學(xué)的理論方面缺少教學(xué)整體設(shè)計(jì)的概念和教學(xué)方法系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思考。綜合目前職業(yè)院校校企合作的現(xiàn)實(shí)條件，職業(yè)院校要想推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企深度合作，需要考慮建立企業(yè)人員和學(xué)校教師相結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。同時(shí)，需要培養(yǎng)自己的“雙師型”師資隊(duì)伍，大力推進(jìn)學(xué)校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐，使其能夠勝任企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)崗位;鼓勵(lì)教師獲取行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能證書;鼓勵(lì)教師主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，用自身的專業(yè)能力服務(wù)企業(yè)技術(shù)技能積累、產(chǎn)品研發(fā)、戰(zhàn)略規(guī)劃與管理咨詢等項(xiàng)目，與企業(yè)建立可持續(xù)發(fā)展的合作關(guān)系。就校內(nèi)專業(yè)教師而言，要重點(diǎn)培訓(xùn)其教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作開展職業(yè)導(dǎo)向教育教學(xué)活動(dòng)的能力。

（五）企業(yè)課堂的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)管理需要?jiǎng)?chuàng)新

從教學(xué)設(shè)計(jì)與教務(wù)管理的角度來(lái)講，職業(yè)院校專業(yè)負(fù)責(zé)人在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)制訂人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，要對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐課程、課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)做好系統(tǒng)規(guī)劃，細(xì)化每一門實(shí)踐課程，制訂詳細(xì)的課程實(shí)施方案，明確實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法。教務(wù)管理、質(zhì)量督導(dǎo)、人事部門需要結(jié)合企業(yè)課堂的教學(xué)特征對(duì)相關(guān)教學(xué)規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量管控方式、教師教學(xué)方式和工作量考量等方面進(jìn)行有針對(duì)性、創(chuàng)新性的調(diào)整。