中職學校校園規(guī)劃設計發(fā)展趨勢分析

陳衡

【摘 要】本文闡述中職學校校園規(guī)劃設計具有專業(yè)多樣性、教學職業(yè)性、活動復雜性、景觀人文性、尺度靈活性等內涵，提出實訓核心化、產業(yè)合作化、地域互動化、形象整體化、景觀特色化、空間開放化、管理社會化、資源節(jié)約化、格局人文化等中職學校校園規(guī)劃設計趨勢。

【關鍵詞】中職學校 校園規(guī)劃設計 內涵 趨勢

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04B-0077-03

中職學校校園規(guī)劃設計作為校園建設的第一步，對校園建設有著重要意義。校園規(guī)劃設計如何體現(xiàn)中國特色職業(yè)教育體系要求，如何為學校踐行《國家職業(yè)教育改革實施方案》（統(tǒng)稱“職教 20 條”）指導意見提供基礎設施保障，成為中職學校校園規(guī)劃設計研究的新課題。從已有研究情況來看，針對中職學校校園規(guī)劃設計的研究成果較為有限。本文對中職學校校園規(guī)劃設計內涵和趨勢進行梳理，以更好地服務于中職教育建設和發(fā)展。

一、中職學校校園規(guī)劃設計內涵

中職學校校園規(guī)劃設計旨在滿足中職教育發(fā)展的需要，反映中職教育的內在特點，體現(xiàn)中職學校的特色，具有專業(yè)多樣性、教學職業(yè)性、活動復雜性等設計內涵。

（一）專業(yè)多樣性

中職學校有各種專業(yè)，專業(yè)的不同，需要的訓練方式和用于訓練的空間布局是不同的。因此，中職學校應基于不同的專業(yè)，綜合多種因素考慮辦學模式、教學條件以及校企合作、產業(yè)發(fā)展等對校園規(guī)劃設計提出的差異化要求，在校園規(guī)劃設計中做到相對靈活，根據學校實際綜合考慮專業(yè)實訓教學相關的主導因素，形成多樣性的校園規(guī)劃設計。

（二）教學職業(yè)性

中職學校教育職能具有明確的職業(yè)性特征。中職學校辦學導向是服務地方行業(yè)、產業(yè)，培養(yǎng)符合職業(yè)需求的技術技能型人才和高素質勞動者。教育的重點是職業(yè)技能、職業(yè)培訓和職業(yè)道德等教育，學校的校園規(guī)劃須考慮到學校與企業(yè)合作的現(xiàn)場設施，如學校、企業(yè)的實習培訓場所，與企業(yè)結成伙伴關系的培訓基礎等。

（三）活動復雜性

中職學校內的主要人群有教職工、學生和企業(yè)人員三類。首先，教職工的工作類型和教育背景比較復雜，包括行政人員、專職教師、實踐培訓師、后勤人員等，年齡、背景和經歷各不相同。其次，學生的經歷和活動是復雜的，來自不同地區(qū)、不同專業(yè)的學生一起學習、生活在校園里。除了學習活動外，還有頻繁的交往和集體活動。再次，企業(yè)人員的類型復雜，他們來自不同的企業(yè)，從事不同的職業(yè)，工作和生活方式不同。中職學校的校園規(guī)劃應考慮到學?；顒拥膹碗s性，以及校園復雜活動中學生的人身安全。

（四）景觀人文性

作為面向就業(yè)的教育機構，中職學校不僅必須教授職業(yè)知識和發(fā)展職業(yè)技能，還必須為學生提供道德教育和心理健康教育。在校園規(guī)劃設計中，應營造有利的人文環(huán)境，關注學生的心理特性，融入地理文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化等，并在個人教育中充分發(fā)揮環(huán)境的作用。

（五）尺度靈活性

中職學校每一個專業(yè)需要的實訓場地的規(guī)模是不同的。例如，對于機械加工類的專業(yè)來說，需要很大的空間放置高大機床;金融服務類專業(yè)實訓設備相對較小，對應的實訓空間與普通教室差不多。對于需要兼具教學、實訓、研究多功能組合的實訓空間，中職學校建筑的空間大小需要隨著專業(yè)的要求和在實際教學過程中的情況進行調整。在校園規(guī)劃設計中，應以軟性或者可移動的分隔方式劃分空間，為更多的使用功能創(chuàng)造條件，可以從專業(yè)實用、教學實際、預留空間等多方面入手，建立更加靈活的空間。

二、中職學校校園規(guī)劃設計趨勢

在準確把握中職學校校園規(guī)劃設計內涵的基礎上，從國外職業(yè)院校、國內高職院校及普通高中等校園規(guī)劃設計研究成果中提煉、借鑒，結合國家重點示范校建設實踐經驗，梳理形成“職教 20 條”政策導向下我國中職學校校園規(guī)劃設計趨勢。

（一）實訓核心化

“職教 20 條”強調要打造一批高水平實訓基地。實訓教學是職業(yè)教育的核心職能，實訓基地是這一職能的空間載體，校園規(guī)劃設計不能脫離職業(yè)教育這一基本特色。凱文·林奇在《城市意象》中以道路、邊界、區(qū)域、節(jié)點、標志物五元素來構筑城市意象，建立人們腦海中城市的印象。在中職學校校園規(guī)劃設計中，則可通過將校園實訓基地及周邊地域打造標志物或者節(jié)點的處理來強化實訓職能核心化趨勢。在外部呈現(xiàn)上，實訓基地可以依托學校發(fā)展歷程的文化風貌或是當前發(fā)展的時代氣息進行鮮明的形象設計，給進入校園的人較為直觀的標志物感受;實訓基地所處的實訓教學功能分區(qū)設置在校園規(guī)劃設計的軸線周圍，有意識地塑造自然景觀，進行人文宣傳，增加人們在較接近實訓基地標志物的節(jié)點區(qū)域停留的時間。在內部布局上，實訓基地空間尺度不可拘泥于傳統(tǒng)教室尺寸，應該符合對應專業(yè)開展實訓教學的實際需求，利用高大的尺度和采光設計呈現(xiàn)中職學校實訓特色，建立與普通高級中學相區(qū)別的中職學校校園形象，凸顯實訓教學功能分區(qū)的核心性。

（二）產業(yè)合作化

“職教 20 條”強調知行合一、工學結合，強調職業(yè)教育具有產學融合、校企合作的辦學要求。中職學校應與地方工業(yè)建立相互依存關系。中職學校多采用寄宿制，校園占地面積、建筑面積相對較大，在當前土地價值較高的總體形勢下，新建校區(qū)一般選址在城市周邊，與城市產業(yè)園區(qū)選址有一定的相似處，校園選址在產業(yè)園區(qū)附近可為學校后期與地方產業(yè)建立合作關系提供便利。如受條件所限無法與產業(yè)園區(qū)相鄰，新建校園選址于與產業(yè)園區(qū)有快速交通系統(tǒng)支持的區(qū)位，對于后期校企合作推進也是可行的。近年來，投入建設的湖北武漢經濟技術開發(fā)區(qū)職教園區(qū)、廣西柳州職業(yè)教育園區(qū)，作為多所汽車制造類中高職院校落戶辦學的教育園區(qū)，兩個園區(qū)的區(qū)位便與地方汽車產業(yè)園區(qū)鄰近。在園區(qū)內辦學的中職學校依托區(qū)位便利與武漢市、柳州市汽車制造產業(yè)建立穩(wěn)固的合作關系，服務當地汽車產業(yè)的同時，自身專業(yè)辦學也得到明顯的發(fā)展。

（三）地域互動化

“職教 20 條”啟動“1+X”證書制度試點工作，中職學校面向社會提供的培訓服務進一步擴展，人員流動量也會提升。校園建設可以帶來人口紅利，為周邊地域帶來道路交通發(fā)展、配套設施健全、土地資源增值的潛在可能，部分學校校園內的圖書館、體育館、運動場等公共空間資源也可與周邊社區(qū)共享，激活周邊地域的發(fā)展活力。各地職教園區(qū)作為職業(yè)院校新建校區(qū)集中落戶的建設基地，大部分選址均位于城市新區(qū)或者周邊地區(qū)，院校的人口聚集效應帶動地域基礎建設如道路交通、住宅小區(qū)、商業(yè)配套等建設的連鎖反應，顯著激活地域發(fā)展。而院校周邊地域的激活也反作用于院校的發(fā)展，周邊配套提升也會良性循環(huán)地帶來更多的物資和人流，為院校師生工作、生活提供更為便利的設施和條件。

（四）形象整體化

傳統(tǒng)的中職教育園區(qū)規(guī)劃設計受投資規(guī)模和區(qū)位條件的限制，建筑工程通常是一個建筑項目，校園建筑是分時期、分時代建設的，后來又對每一棟建筑進行翻修。由于舊建筑物與新建筑物之間缺乏聯(lián)系，校園缺乏整體風格。各建筑因為規(guī)劃建設時期不同、校園布局的更新修改，出現(xiàn)布局不科學、建筑利用率低的情況，造成空間資源的浪費。校園整體環(huán)境在室內與室外、綠化與建筑、道路與廣場等方面的界線過于明確，缺乏相融的視覺感受。為避免以上問題，中職學校在資金充裕的情況下，校園規(guī)劃設計應趨向于整體化規(guī)劃校園的方向，統(tǒng)一建筑風格，以中庭、連廊等手段聚合建筑物，為空間的變化設計合理的過渡空間，讓校園環(huán)境呈現(xiàn)出整體化的形象。后續(xù)的建設也應充分考慮原有建筑的特點，維持校園形象的整體性。

（五）景觀特色化

校園規(guī)劃理論的匱乏和校園人文關懷的缺失讓傳統(tǒng)中職學校校園規(guī)劃設計長期處于較為固定的模式，其對于景觀的營造更多的是“復刻”，因此營造出高度相似、缺乏個性特征的校園環(huán)境。學校環(huán)境缺乏與歷史、文化、地理、風景等相結合的特色，這影響了學生的審美培養(yǎng)，使他們無法獲得校園歸屬感。為避免校園景觀千篇一律，中職學校校園規(guī)劃設計應深入發(fā)掘歷史文化沉淀，從校園規(guī)劃、建筑造型、景觀小品等各個方面著手，使自然和人文景觀與地域文化特色相一致，同時使校園景觀具有獨特的特色。如天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院校園規(guī)劃以鮮明的“門”形打造校園景觀，為學生打開知識、成功和人生的大門，營造特色人文景觀，提高校園辨識度，也給學生以精神激勵，成為職業(yè)院校景觀規(guī)劃的亮點。

（六）空間開放化

當前社會資源共享的趨勢明顯，校園資源也有這方面的發(fā)展趨勢。校園景觀綠化尤其是圍墻周邊的綠化隔離被高墻隔開，欣賞利用價值受限。學校圖書館、體育館、體育場地等由政府資助，供教師教學、學生學習使用。為提升校園景觀和公共資源的共享性，中職學校校園規(guī)劃設計可運用庭院、廊道、亭子等園藝小品，營造適合交流的開放空間，供學生休息和活動使用。校園圍墻宜改成通透性較強的圍欄，形成一定的過渡空間，美化城市環(huán)境，也讓周邊民眾欣賞到透出圍墻的園林風光?？客獾膮^(qū)域設置為圖書館、體育館、運動場等設施，在條件允許的情況下開放與社區(qū)居民共享，供民眾使用。

（七）管理社會化

中職學校學生大多來自城市周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家校距離遠，學生大多為初中畢業(yè)生，年齡集中在 15～18 歲，具備一定的獨立生活能力，因此中職學校多采用寄宿制，校園內建設有食堂及學生宿舍樓。學生學習、生活在校園里，大部分學生除了學習，日常起居、活動、休閑都在校園內進行，在校園內部形成一個小社會。同時，為保證學生的正常生活學習，學校需配置一定量的管理和服務人員，為學生提供居住、用餐等基本生活條件。大量學生在校園內聚集的社會化對中職學校校園規(guī)劃設計提出設施更完備、服務更周全、管理更精細的新要求。除了計劃建造更多的服務設施，新建中職學校在宿舍管理、安保防衛(wèi)、綠化清潔、食堂運營等軟性管理上都應逐步引入社會的專業(yè)物業(yè)管理機構執(zhí)行。

（八）資源節(jié)約化

隨著科技的發(fā)展和資源的匱乏，校園規(guī)劃設計在前期規(guī)劃、中期建設、后期景觀、能源等方面都呈現(xiàn)出節(jié)約的常態(tài)化。在初期的規(guī)劃中，土地資源得到了充分利用，建筑物的密度和容量受到嚴格控制，其計算方法是根據建筑的規(guī)模、土地面積、建筑物面積等的估計數。在中期建設中，可以將經濟和建筑效益與符合照明、通風和絕緣功能的模型與材料結合起來。在后期綠化中，建議采用當地的綠化植物，采用喬、灌、花壇、草坪相結合的方法，提高綠化植物的成活率和綠化覆蓋率。在能源使用方面，使用太陽能、風能和地熱等清潔可再生能源，以減少傳統(tǒng)能源產生的廢物和污染。

（九）格局人文化

從國外職業(yè)院校校園規(guī)劃設計研究及實踐中可以發(fā)現(xiàn)，國外校園規(guī)劃在完善校園功能、增添附屬設施的同時，創(chuàng)新性地設置開放式校園（美國）、不完全開放式教室（日本）、生活集團（英國）、聚落教室（新加坡）等，努力提升老師和學生在交往空間、視聽技術、感官等方面的體驗，同時將校園場地的使用轉型為社區(qū)公共服務的區(qū)域，而不再是師生專用。立足國內教育現(xiàn)狀，當前我國教育存在受教育人口基數大、班級單位人數多、人口素質不均衡的普遍現(xiàn)象，大部分地區(qū)仍未具備推廣開放式教學空間的條件。但是，借鑒國外學者在校園規(guī)劃設計中關注學生交往行為，我國中職學校規(guī)劃設計應呈現(xiàn)出格局人文化趨勢，在實踐中融入更多的人文關懷，將校園里的交往空間和過渡空間打造得更加靈活。

總之，中職學校校園規(guī)劃設計應從國家政策、教育導向、學校實際、師生感受等宏、中、微觀多個層面進行考量，立足中職學校的特定主體，圍繞中職教育的特定功能，挖掘場所中人、物、活動的特異性，緊扣中職學校規(guī)劃設計內涵和趨勢進行校園規(guī)劃設計。

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【作者簡介】陳 衡（1985— ），男，漢族，籍貫廣西合浦，工程碩士，講師，工程師，現(xiàn)就職于北部灣職業(yè)技術學校，研究方向為中等職業(yè)教育校園規(guī)劃、建筑類專業(yè)教學及管理。

（責編 李 言）