讓小學(xué)英語(yǔ)寫作綻放燦爛之花

【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是比較難的一部分，雖然小學(xué)生的英語(yǔ)寫作大部分都是以記敘文為主，但也很考驗(yàn)學(xué)生的能力，小學(xué)生要用中文組織出一篇比較好的的文章已經(jīng)有不小的困難，更別說(shuō)還要把組織好的中文翻譯為英文。所以教師如何在教學(xué)中吸引學(xué)生，讓學(xué)生愿意去英文表達(dá)和寫作才是教學(xué)的重點(diǎn)，而不是一味要求學(xué)生多練習(xí)，多寫字。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣才是最原始的驅(qū)動(dòng)力。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，讓學(xué)生寫作綻放美麗之花。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);寫作教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】包雪琴，甘肅省定西市岷縣申都學(xué)區(qū)申都中心小學(xué)。

小學(xué)生的英語(yǔ)寫作字?jǐn)?shù)要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)不小。教師如何在日常教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)組織語(yǔ)言的好習(xí)慣，如何提升學(xué)生的詞匯量，都是小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的教學(xué)方式主要有：

一、提升學(xué)生的詞匯量

要想進(jìn)行英文寫作，詞匯量是硬性要求，如果詞匯量不足，學(xué)生在表達(dá)中就會(huì)遇到很多阻礙。在進(jìn)行詞匯的教學(xué)時(shí)，教師可以改變之前把詞單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)的方式，可以把詞放在相應(yīng)的句子里進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)這個(gè)單詞，還能學(xué)會(huì)怎么使用，在什么情景下使用。比如進(jìn)行nose這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，雖然課本中有“l(fā)ook at my nose”和“touch your nose”這兩句，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要達(dá)到熟練的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可以讓學(xué)生就這個(gè)詞進(jìn)行造句，或者是問(wèn)問(wèn)誰(shuí)有比較好的聯(lián)想記憶的方法來(lái)讓大家快速記住這一單詞。再比如對(duì)boat這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，教師可以讓同學(xué)們盡量用英語(yǔ)講一講自己第一次坐船的情境，讓學(xué)生能夠在以后每一次坐船或者是看到船的時(shí)候腦子里都能想到boat這個(gè)單詞，讓學(xué)生用新學(xué)的單詞進(jìn)行造句，可以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，有助于學(xué)生單詞的積累，能讓學(xué)生在遇到類似的場(chǎng)景時(shí)聯(lián)系到自己學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，不斷溫故而知新，這樣到寫作時(shí)，學(xué)生就能快速調(diào)出對(duì)這些單詞的記憶，而不是每寫一句話都要查閱書本，能大大提升學(xué)生的寫作效率。

二、由淺入深進(jìn)行寫作指導(dǎo)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不能一蹴而就讓學(xué)生完成一篇作文的構(gòu)思和寫作，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太有難度，不僅寫出來(lái)的文章無(wú)法讓教師滿意，學(xué)生還會(huì)由于過(guò)大壓力習(xí)慣性逃避英語(yǔ)寫作這件事。教師可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，讓低年級(jí)的學(xué)生慢慢從填詞完成一篇文章開始，到高年級(jí)時(shí)就可以讓學(xué)生試著進(jìn)行自己寫。比如同樣是寫一篇“My favorite teacher”的作文，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以給他們大致的框架，讓學(xué)生完整這篇文章，例如“My favorite teacher is? ? ?.He（She） is my? ? teacher，I like him（her） because he（she）? ? ? ?.One day， in his（her） class? ? ? ? ，so I like him（her）.”這樣一篇簡(jiǎn)短的小作文就完成了。從簡(jiǎn)單的文章和寫法入手，可以幫助學(xué)生建立對(duì)寫作的興趣，在之后學(xué)生自己進(jìn)行整篇文章的撰寫的時(shí)候，也可以借鑒之前的這些框架。如果教師一上來(lái)就要求學(xué)生能自己獨(dú)立完成寫作，那么會(huì)讓學(xué)生有很大的負(fù)擔(dān)，不僅僅開始排斥英語(yǔ)寫作，而是會(huì)排斥英語(yǔ)課堂。由淺入深地寫作指導(dǎo)能讓學(xué)生在輕松的前提下完成文章的撰寫，會(huì)為學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)。

三、增添學(xué)生的寫作樂(lè)趣

增添學(xué)生的寫作樂(lè)趣主要有兩種方式，一是教師可以讓同學(xué)之間互相進(jìn)行作文的審閱，二是教師給學(xué)生的題目可以有樂(lè)趣一點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，能在寫作過(guò)程和結(jié)果中都獲得樂(lè)趣。首先，教師讓同學(xué)們互相進(jìn)行作文的審閱，一來(lái)可以讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)其他同學(xué)寫得好的地方，讓學(xué)生自己去看其他同學(xué)的作文和教師給學(xué)生讀其他同學(xué)的優(yōu)秀作文，學(xué)生能學(xué)習(xí)到的和體驗(yàn)到的完全是兩個(gè)概念，看到其他同學(xué)好的地方學(xué)生可以及時(shí)記錄下來(lái)，自己在下次寫作的時(shí)候就可以合理運(yùn)用;二來(lái)能讓學(xué)生在看到有瑕疵的文章時(shí)反思自己是不是有這樣的問(wèn)題，自己這樣的問(wèn)題會(huì)給教師，給看自己作文的同學(xué)帶來(lái)什么困擾等，是一個(gè)“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”的過(guò)程，能讓學(xué)生開心閱讀。其次就是教師給學(xué)生擬定的題目。小學(xué)生的想法都是天馬行空的，教師如果每次都用平平無(wú)奇的題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生很容易覺得疲勞，所以教師可以穿插一些不一樣的題目，引起學(xué)生的興趣。比如教師一直讓學(xué)生寫“My family”或者是“My favorite food”等記敘文，寫多了學(xué)生就會(huì)覺得沒(méi)有新意，此時(shí)可以適當(dāng)穿插一些不一樣的題目，比如Puppys secrets，或者M(jìn)y pet等，讓學(xué)生去自由想象，自由發(fā)揮。教師對(duì)學(xué)生的想法給出鼓勵(lì)能讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)更有信心。增添學(xué)生的寫作樂(lè)趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)寫作有很大幫助，也能為學(xué)生以后的英語(yǔ)寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)寫作中，要給學(xué)生創(chuàng)造寫作環(huán)境，運(yùn)用多種寫作方法，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)寫作。英語(yǔ)寫作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常難。要讓小學(xué)生真正喜歡上寫作，讓他們帶著興趣寫作，才能提高寫作水平，才能讓小學(xué)生走進(jìn)寫作夢(mèng)境中，讓寫作綻放美麗之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紫嫣.如何運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（34）：102-103.