中職英語閱讀課堂自主探究學(xué)習(xí)的有效策略

【摘要】 探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，圍繞某一個(gè)問題通過發(fā)現(xiàn)問題調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)交流等方式而獲得知識并運(yùn)用知識來解決問題的學(xué)習(xí)活動。而如何讓中學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中來感受英語閱讀帶來的樂趣，就需要教師通過利用正確的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要保證基于學(xué)生一定的自我發(fā)展空間，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;自主探究學(xué)習(xí);應(yīng)用模式

【作者簡介】楊廣曄，昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】本文為昆山市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“中職英語閱讀課堂自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究”（主持人：孟彥，楊廣曄）的階段性研究成果。

教師是人類橋梁的工程師，論如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是教師永久追求的主題。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，學(xué)生能否很好地學(xué)習(xí)英語取決于其自身的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)教師將自主學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)時(shí)，就會提升對學(xué)生的關(guān)注度，這樣就能夠?qū)W(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，來實(shí)施更高效的教學(xué)方式。

一、自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到英語閱讀中

自主學(xué)習(xí)策略是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，將學(xué)生設(shè)為英語學(xué)習(xí)中主體地位，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)換為主動探索知識，化被動為主動，讓學(xué)生能夠成為課堂的小主人，從而激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動意識，讓學(xué)生真正掌握知識，做課堂的主導(dǎo)者。自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)，它能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成一種自覺行為，讓學(xué)生始終保持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)英語當(dāng)中，從而提升學(xué)生英語的總體素質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探尋知識的規(guī)律性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的比較分析和綜合。教師通過引導(dǎo)的創(chuàng)造，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立思考自己領(lǐng)悟的探究創(chuàng)造，從自我探究中發(fā)現(xiàn)知識收獲知識，進(jìn)而感受探尋知識的快樂。

比如，學(xué)習(xí)《My Family》這篇文章時(shí)，教師可以通過分化小組，讓小組成員之間進(jìn)行角色分配或者任務(wù)分配，比如有記錄問題的，由整理材料的，做到讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中。也可以讓學(xué)生遠(yuǎn)離桌椅的束縛，小組組員之間位置可以隨意變換，同時(shí)在閱讀的過程中，將生詞、不確定讀音的詞都記下來，可以讓學(xué)生先通過自己的能力進(jìn)行解決，或小組之間互相幫助，以此來達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生主動地去探索知識。這一過程進(jìn)行完畢之后，教師可以組織小組之間比拼，看哪個(gè)小組讀得最完整，語句讀的最流暢，并給予鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的競爭力，提高學(xué)生的積極性。利用這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)，也達(dá)到了對閱讀課堂的高度投入，提高了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師可以在上課之前，讓學(xué)生先進(jìn)性自主預(yù)習(xí)，加大自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，將自己不熟悉和不認(rèn)識的單詞或者語句列舉出來，這個(gè)時(shí)候?qū)W生在上課時(shí)就會有針對性地去學(xué)習(xí)，帶著問題去學(xué)習(xí)并解決。比如，在學(xué)習(xí)《How often do? you exercise？》這篇課文時(shí)，教師可以前一天布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠提前了解要學(xué)習(xí)的知識，略讀文章大意，找出陌生詞匯，然后將問題帶到課堂上，由教師引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生有針對性地提出疑難雜點(diǎn)，教師通過引導(dǎo)點(diǎn)撥來引導(dǎo)學(xué)生的思維。通過這種方式提高學(xué)生質(zhì)疑能力之后，學(xué)生就可以對問題進(jìn)行集中總結(jié)，教師及時(shí)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，并可以利用小組或者個(gè)體的力量進(jìn)行討論研究，以提高對問題的認(rèn)知，加深對問題的理解等。

三、利用現(xiàn)代化手段提升自主學(xué)習(xí)能力

時(shí)代在不斷發(fā)展，科技也在不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)愈發(fā)成熟，并應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。其是一種融合了聲音、文字、圖片、動畫于一體的一種網(wǎng)絡(luò)載體，能夠多角度多維度以及多樣性的展示，并且還可以作用于學(xué)生的感官，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并最大限度地去調(diào)動學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生消除對學(xué)習(xí)的緊張感和焦慮感，教師還可以將音樂和動畫融入教學(xué)中，讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣的同時(shí)激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

通過多媒體技術(shù)的合理利用，充分地調(diào)動學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的積極性，從而改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一的情況，教會學(xué)生學(xué)會利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來豐富學(xué)習(xí)方式，提升自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。

四、結(jié)語

作為一名英語教師，要做到時(shí)刻從學(xué)生本身出發(fā)，要尊重學(xué)生，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。初中英語教師應(yīng)該更加注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)探究實(shí)踐，注重審視在英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，尋找自主學(xué)習(xí)能夠有效實(shí)施的方法，使英語教學(xué)回歸本真。做到放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，探究他們想要學(xué)習(xí)的，這樣就能夠使自主研究學(xué)習(xí)達(dá)到最佳境界，從而讓學(xué)生能夠在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)閱讀能力也能夠大大地提高。

參考文獻(xiàn)：

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