交際教學(xué)法在大學(xué)英語聽說課教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】交際法作為一種有效的教學(xué)方式，將其運(yùn)用到大學(xué)英語聽說課教學(xué)中可以起到明顯的教學(xué)效果。本文主要分析了大學(xué)英語聽說課教學(xué)中交際法的應(yīng)用情況，目的是探究交際法的可行性，進(jìn)一步提高大學(xué)英語聽說課教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;聽說課;交際法;任務(wù)型教學(xué)法;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】徐徐（1987.07-），女，漢族，湖北人，嘉興學(xué)院南湖學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：語料庫語言學(xué)。

大學(xué)英語聽說課教學(xué)中，如何體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是教師尤為關(guān)注的問題。交際教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到大學(xué)英語聽說課教學(xué)中，可以起到明顯的教學(xué)效果。因此，學(xué)生實(shí)際英語水平不高的情況下，如何運(yùn)用好交際教學(xué)法是教師們關(guān)注的重點(diǎn)。以下是筆者在交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)英語聽說課教學(xué)所作的相應(yīng)研究。

一、交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

最先提出交際能力的是美國(guó)社會(huì)語言學(xué)家Hames，該名學(xué)者在70年代提出了交際能力的概念。他認(rèn)為一個(gè)人的語言能力包括的內(nèi)容是較多的，如語法規(guī)則和語言實(shí)際運(yùn)用能力等。交際教學(xué)法中認(rèn)為人語言具有兩種能力：一種是語言能力，就是指遣詞造句的能力。另一種是交際能力，所謂交際能力就是指可以根據(jù)不同場(chǎng)合、不同環(huán)境、不同對(duì)象、不同內(nèi)容選擇合適的話語。將語言結(jié)構(gòu)和功能結(jié)合在一起是交際教學(xué)法的顯著特點(diǎn)。

二、大學(xué)英語聽說課教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用情況

1. 結(jié)合不同學(xué)生的英語聽說能力制訂因材施教教學(xué)模式。大學(xué)英語聽說課教學(xué)中尤為重視現(xiàn)代語言教學(xué)流年的運(yùn)用。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注意引發(fā)學(xué)生教學(xué)的參與性，強(qiáng)化教師自身引導(dǎo)的作用。結(jié)合學(xué)生英語聽說能力制訂針對(duì)性的教學(xué)方式，采取因材施教的教學(xué)模式是交際教學(xué)法在大學(xué)英語聽說課教學(xué)中應(yīng)用的前提。大學(xué)英語聽說課的教師需要對(duì)學(xué)生的英語實(shí)際交流能力和學(xué)習(xí)水平作整體性了解，并結(jié)合學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力選定最佳教學(xué)方案。

2. 提高交際教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法之間的融入性。大學(xué)英語聽說課教學(xué)中需要提高交際教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法之間的融合性。任務(wù)型教學(xué)法本身就是交際教學(xué)法的一部分，大學(xué)聽說課教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法，需要引導(dǎo)學(xué)生大量練習(xí)，教師利用課堂時(shí)間，講解語法詞匯等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間要盡可能減少，講解上力求做到簡(jiǎn)單透徹?？梢远嘣O(shè)置學(xué)生基于任務(wù)的交流互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在演練中逐步提升自身的英語聽說能力。

（1）口語交流環(huán)節(jié)交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用。師生回答教學(xué)模式，在大學(xué)英語聽說課教學(xué)中較為常見，此種教學(xué)模式不利于拓展學(xué)生的思維意識(shí)，難以提高學(xué)生口語交際教學(xué)能力。如果將傳統(tǒng)的師生回答教學(xué)模式加以改動(dòng)，將其變?yōu)榻處焼枴獙W(xué)生答——教師再問的教學(xué)模式，產(chǎn)生的教學(xué)效果是截然不同的。在此種教學(xué)模式下學(xué)生主動(dòng)提出話題，留出更多的交流時(shí)間，可增加師生之間互動(dòng)機(jī)會(huì)。經(jīng)大量實(shí)踐證實(shí)，提問方式的轉(zhuǎn)變可以顯著提升學(xué)生課堂參與度。期間，需要注意采取學(xué)生感興趣的話題討論，確保話題的真實(shí)性和交際性，能顯著激發(fā)學(xué)生探討興趣。解決問題型教學(xué)模式主要包括主題派對(duì)、辯論賽、招聘會(huì)等，此種任務(wù)型教學(xué)模式與學(xué)生性格和語言能力有關(guān)，有些學(xué)生參與性較強(qiáng)，而有些學(xué)生的參與不積極。小組互動(dòng)型教學(xué)模式一般基于某個(gè)具體的話題，留給學(xué)生自由討論的時(shí)間，最后選取2-3人學(xué)生總結(jié)發(fā)言。娛樂互動(dòng)型主要包括游戲、角色扮演等，該教學(xué)模式得到學(xué)生一致認(rèn)可，可提升學(xué)生口語交際能力，但是耗費(fèi)時(shí)間較多，涵蓋信息量不多。

（2）聽力環(huán)節(jié)交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用。大學(xué)英語聽說課教學(xué)中教師在采用交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，除了依靠教材提供的聽力材料外，還需要為學(xué)生準(zhǔn)備較新的時(shí)事新聞、學(xué)生感興趣的聽力材料等。根據(jù)大量的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，視頻型的聽力材料教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純聽力型材料。因此，視頻聽力材料都是建立在相應(yīng)情境中的，呈現(xiàn)出來的語言較為鮮活，具有較高的可信度。在視覺和聽覺雙重感覺的刺激下，可促使學(xué)生充分融入聽力材料，多種感官參與到學(xué)習(xí)中，可加深學(xué)生理解，對(duì)于提升學(xué)生的辨音、理解和預(yù)測(cè)能力具有重要的意義。因此，大學(xué)英語聽說課的教師需要激發(fā)學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)，依靠原有的知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)生的理解能力。此外，視頻型聽力材料中包括一些非常有趣的現(xiàn)象，學(xué)生可以圍繞有趣的現(xiàn)象展開討論，對(duì)于加深話題討論的深度，拓展學(xué)生思維意識(shí)。比如，大學(xué)生喜歡探討生活和社會(huì)相關(guān)的話題，闡述自己的看法，教師就可以結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，為其準(zhǔn)備這樣的視頻聽力材料，提供給學(xué)生表達(dá)欲望的機(jī)會(huì)。學(xué)生在闡述自己意見的過程中，可以充分調(diào)動(dòng)之前所學(xué)的詞匯、句型和表達(dá)方式，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)具有重要作用。學(xué)生在表達(dá)交流的過程中，會(huì)不知不覺地與他人比較，認(rèn)識(shí)到自身在大學(xué)英語聽說課學(xué)習(xí)中存在的問題，找到今后努力的方向，該環(huán)節(jié)可明顯提升大學(xué)英語聽說課教學(xué)的有效性。

綜上所述，大學(xué)英語聽說課教學(xué)中交際教學(xué)法的運(yùn)用是非常常見的，以上就是本文對(duì)交際教學(xué)法在大學(xué)英語聽說課教學(xué)中運(yùn)用情況的分析，希望可以進(jìn)一步提高大學(xué)英語教學(xué)的有效性。

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