孫沙
民辦普惠園即普惠性民辦幼兒園,是指質(zhì)量有保證、符合大眾需求且收費(fèi)接受政府指導(dǎo)價(jià)的民辦幼兒園。民辦普惠園教師不僅需要承擔(dān)幼兒的教育管理,同時(shí)還要關(guān)注幼兒的生活需求。
教育是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?,而教師是教育地推?dòng)者,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)揮著引導(dǎo)作用。師德是教師應(yīng)具備的道德觀念及行為準(zhǔn)則,其既受教育規(guī)范的影響,同時(shí)也是社會(huì)道德體系中重要部分。教師只有具備了師德,才會(huì)全心全意地為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn),推動(dòng)教育事業(yè)健康發(fā)展。因此,在民辦普惠園中,幼兒教師的師德培養(yǎng)更為重要,有必要通過(guò)激勵(lì)策略機(jī)制來(lái)提高教師的師德水平。
(一)人才招聘的困境
現(xiàn)階段,民辦教育機(jī)構(gòu)積極響應(yīng)社會(huì)發(fā)展號(hào)召,逐步擴(kuò)大自身發(fā)展的規(guī)模。民辦普惠園作為其中的重要力量,也越來(lái)越重視人力資源的補(bǔ)充。許多民辦普惠園在招聘之初更多關(guān)注教師的學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容,忽略了教師綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此,有可能導(dǎo)致部分師德欠佳的教師流入民辦普惠園,影響到民辦普惠園的教育教學(xué)效果。
(二)教師功利心過(guò)大
近年來(lái),民辦普惠園發(fā)展速度非??欤芏嘤變航處煵](méi)有對(duì)自己的工作給予正確的定位和評(píng)價(jià),且缺乏教書(shū)育人的使命感。再加上一些民辦普惠園的教師流動(dòng)性較大,缺乏激勵(lì)制度,多數(shù)教師認(rèn)為自己的工作穩(wěn)定性較差,導(dǎo)致其工作積極性受到影響。與此同時(shí),部分教師功利性較大,只是從職業(yè)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué),忽略了幼兒的發(fā)展需求,進(jìn)而影響民辦普惠園的教學(xué)質(zhì)量。
(三)師德培養(yǎng)的關(guān)注度較低
因越來(lái)越多的幼兒家長(zhǎng)希望子女能夠贏在起跑線上,所以其對(duì)于幼兒園的教學(xué)水平具有很高的要求,使得民辦普惠園更加注重幼兒學(xué)習(xí)情況,缺乏師德培養(yǎng)的意識(shí)與理念,導(dǎo)致民辦普惠園教師師德培養(yǎng)受限。與此同時(shí),民辦普惠園并沒(méi)有為教師師德培養(yǎng)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì),導(dǎo)致教師的教學(xué)理念和道德素養(yǎng)仍然處于一個(gè)較低的水平,無(wú)法形成良好的師德。
(四)考核與激勵(lì)制度不合理
目前,多數(shù)幼兒園為了使新教師快速掌握?qǐng)@內(nèi)實(shí)際情況,會(huì)對(duì)其進(jìn)行入職培訓(xùn)。但是,多數(shù)民辦普惠園為了減少開(kāi)支,會(huì)縮短入職培訓(xùn)的時(shí)間與內(nèi)容。而在這種情況下,教師可能因考核評(píng)價(jià)制度的缺失,發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)較小的錯(cuò)誤時(shí)不會(huì)受到責(zé)罰,便出現(xiàn)懈怠情緒,無(wú)法形成良好的師德。同時(shí),民辦普惠園缺乏合理的薪酬激勵(lì)制度,以幼兒學(xué)習(xí)情況作為評(píng)定教師好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),且幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等成了教師薪酬提升的重要評(píng)定方式。這樣的考核和激勵(lì)制度會(huì)讓教師想只注重教學(xué),而對(duì)幼兒的成長(zhǎng)需求關(guān)注不高。
(一)完善教師考核評(píng)價(jià)制度
民辦普惠園若想要激發(fā)教師工作積極性,并培養(yǎng)其師德品質(zhì),便必須要完善教師聘用管理制度與考核評(píng)價(jià)制度,定期為幼兒教師提供專業(yè)技能提升培訓(xùn),切實(shí)將規(guī)范化、民主化的管理與考核制度結(jié)合起來(lái),并通過(guò)精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的有效激勵(lì)。同時(shí),民辦普惠園應(yīng)利用寬松的教學(xué)環(huán)境、工作環(huán)境以及自主的教學(xué)權(quán)限來(lái)吸引教師,推行人性化管理模式,給予幼兒教師足夠的尊重與重視,滿足幼兒教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求,這對(duì)于培養(yǎng)幼兒教師師德同樣具有重要作用。
(二)提高幼兒教師師德素質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)
師德培養(yǎng)是規(guī)范教師言談舉止,提高其榜樣力量的重要內(nèi)容,也是引導(dǎo)教師自修、自為的重要途徑,使教師在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中完善自我,轉(zhuǎn)變固有的觀念和意識(shí),實(shí)現(xiàn)“學(xué)高為師,身正為范”的教學(xué)目的。新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)該與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)融為一體的,要求教師平易近人,公平待人,嚴(yán)中帶慈。在此背景下,民辦普惠園可通過(guò)將師德建設(shè)融入教師教學(xué)思想中的方法,使教師形成習(xí)慣,并且在日常的教學(xué)中自覺(jué)遵守師德規(guī)范教書(shū)育人。
綜上所述,師德培養(yǎng)對(duì)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展有重要意義。民辦普惠幼兒園應(yīng)為師德培養(yǎng)創(chuàng)造條件,并構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度,為幼兒教師綜合素養(yǎng)的提升提供保障。
(作者單位:常州市鐘樓區(qū)康佳幼兒園)